淺談如何引導學生主動學習英語

課堂教學是一種多元化、多層次、多功能的教學活動，是教師和學生進行思想、知識、情感等各個方面交流的過程。如何引導學生主動參與教學過程的各個環節，讓他們擁有主動、自我發展的機會，是英語教師面臨的一個重要課題。筆者結合多年的教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、為學生創造主動學習的學習環境

英語課程標準指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。在課堂上教師要為學生積極創造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，使學生獲得我是學習的主人的體驗，以激發他們的求知欲。首先。要樹立師生平等的教學觀，轉變傳統的思想觀念，實現師生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教師要與學生交朋友，做到以知、以德、以理服人。其次，給每一位學生提供相同的學習機會，尤其是對那些學困生，更要關懷備至，多為他們創造成功的機會。實踐證明，只有樹立了民主化的教學觀，才能為學生搭建自主學習的平臺。

二、為學生提供主動學習的時間和空間

學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。因此，教師應盡量減少對學生整齊劃一的要求，不要對學生的思維活動設置過多的禁區，要真正把學生解放出來。首先，教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給學生自己思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。其次，在分析或討論問題之前，留給學生自由發揮和想象的空間，教師在課堂上不能只是演“獨角戲”，要多搞“小合唱”“大合唱”“表演唱”。實踐證明，課堂上沒有充分的討論，學生之間就不可能有高質量的語言交流。

三、使學生養成主動預習的良好習慣

預習不但有助于掃除新課中的知識障礙，加強新舊知識的聯系，而且有利于知識的系統化和加深對新知識的理解。另外，預習也有助于提高聽課的針對性，增強學習效果。再者，預習有助于提高學生的自學能力，它是學生獨立地獲取知識、獨立地解決問題的過程。通過長期預習實踐的鍛煉，就會加快學生閱讀的速度，提高他們的分析、綜合、比較、概括等思維能力。這種自學能力一旦形成，學生將終生受益。

例如，在學習新課文之前，學生通過預習，可以掌握比較容易的單詞和句型，教師上課時就可以在這些方面少下功夫，從而提高課堂的訓練速度和密度。可以說，預習是學生主動學習的一個關鍵環節。

四、讓學生主動發現問題

教育家波利亞認為：“學習任何知識的途徑，都是由自己去發現。因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，為了使學生積極主動地參與教學過程的各個環節，教師可以引導他們利用已經獲取時知識和生活經驗，自己去發現新問題，學會探求知識的方法，品嘗探究成功的喜悅，激發出渴望學習的內在動力。對于學生來說，自己主動發現問題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

五、讓學生主動提出問題

問題是科學研究的起點。沒有問題，就不會有解釋問題和解決問題的思路和方法，問題是產生新思想、新方法、新知識的種子。實際上，每個學生都是天生的發問者，對他們來說。世界就是由無數個問號構成的。只有一個個的問號被破解，他們才能逐步地認識世界，了解世界，掌握新知。因此，教師要在課堂上使學生敢于大膽質疑，鼓勵學生多角度、全方位地思考問題，發展他們的類比、聯想等發散思維能力，使學生不只是停留在所學內容的表層理解上，而是要利用所學的知識去探究和創造。

六、讓學生主動分析問題

在課堂教學過程中，分析討論問題是使學生參與教學過程、主動探究新知的有效途徑。分析討論能夠集思廣益，既有利于學生主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習他人的長處，培養合作精神。因此，課堂上我們應該針對教材的關鍵處和學生的疑難點，適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的問題組織學生進行討論，使他們各抒己見，互相啟發，取長補短，發揮集體智慧，促進學生知識的學習和能力的提高。

七、讓學生主動解決問題

“授人以魚不如授之以漁。”學生學習的過程也是在教師的幫助下解決問題的過程。對于在課堂上出現的問題，教師要積極引導學生在分析討論的基礎上，自己找出解決問題的辦法，達到自主探究和學習的目的，從而迸一步促進他們主動學習能力的提高。

八、讓學生主動總結得失

學生在精神世界上也有需求，他們希望自己是探索者和發現者。讓他們積極參與知識的形成過程，可以使他們真正成為學習的主人，從而積極、主動、有效地進行學習。因此，學完新的知識之后，教師應該引導學生通過分析、比較和總結，得出結論，找出一些有規律性的東西。通過總結，能提高學生的概括能力。并能使教師及時掌握學生的信息，了解他們在學習過程中出現的問題，及時進行補償教學。

總之，在課堂教學過程中，只要我們積極主動地去解放學生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，為他們提供主動學習的時間和空間，努力為他們創造主動學習的機會，學生自主學習的能力就會逐漸提高。

（作者單位：河南省商丘幼兒師范學校）