“問題”在哪里

【摘要】在“學”與“問”的關系中，我們要認識和重視“問”的作用，讓問題意識回歸我們的數學課堂，只有這樣，我們的學校才會走出不斷提出新問題的學生，我們的民族才會是充滿生機和活力的民族。

【關鍵詞】問題；老師；學生

今天你的學生提問題了嗎？你對學生的問題有沒有不予理睬？你有沒有真正俯首傾聽孩子提出的問題？你對提出問題的學生鼓勵了嗎？也許你并沒有在意這些，也許這一切你處理不當，那么，作為一名教育者，你正在抹殺孩子好問的秉性。長此下去，學生就不再提問題，從而造成學生問題意識的缺失，好奇心和創造力也會逐漸從我們的數學課堂里消失。

作為一名老師，我陷入沉思：為什么在我們四、五年級的數學課堂里，這樣的問題消失了呢？“問題”去了哪里？當“問題”在我們的教學中已漸漸消失或臨近絕跡的時候，作為教育者，我們如何讓“問題”再回歸課堂呢？

一、讓學生敢問

首先，轉變教育觀念和評價標準，“問”與“學”同等重要。我們實施素質教育已很多年，但依然重“學”而輕“問”，對“學”可以量化評價，比如一個學生考了100分，那么我們評價他（她）學得很好，但我們很少注重“問”，也沒有一個具體的評價標準。在教學中，我偶有這樣的體驗：學生會提出一些具有超前意識的問題。蘇教版五年級數學上冊有這樣的題目：媽媽工作三天休息一天，爸爸工作四天休息一天，3月1日他們同時休息，請用列表的方法求出爸爸媽媽下一次同時休息在哪一天？很多學生通過列表得出是3月21日，這時有一位學生卻發問：“老師，我用（3+1）×（4+1）＝20天，3月1日+20天=3月21日，這樣做對嗎？”對于他的提問，我大加贊賞，并鼓勵其他學生向他學習，有什么想法或問題都可以大膽地提出來。同時，我們對學生學習的評價標準應該呈現多元化、開放化、人性化。如果學生只是忙于背固定模式和標準答案，那么哪里會有懷疑和新問題的產生？教育是長遠的大計，不能急功近利，當前在我們的教育觀念和評價體系里，亟需加入“多思善問”這一條，并且教師要用“你問得很好”來代替“你學得很好”。

其次，形成自由的學習氛圍，建立良好的師生關系。學生不問問題，已成為當前一種普遍的現象，這并不代表學生沒有問題，教育者應該反思作為教學引導者的責任。教師要努力營造輕松、開放的數學課堂氛圍，讓學生可以自由的呼吸。在平時的生活中，每一段話語，每一個教學細節，都要能觸及學生的情感，走進學生的心靈，從點點滴滴做起，消除不敢發問的心理障礙。

再次，保護學生的好奇心，尊重問的權利。教師不能再獨攬“問”的大權，而應尊重學生，把“問題”還給學生，把“問”的權利還給學生。問是學的開始，是學生主動學習的一個信號，教師應該感到高興而不是責備。所以學生的問的權利是萬不可抹殺的，而需要尊重和保護。對學生來說提問比回答問題更需要勇氣。由于學生知識有限，提出的問題也往往簡單，對于學生的問題，我們要表現出重視和贊賞，不能置若罔聞，挫傷學生的積極性。不管學生提出的問題質量如何，老師都應首先肯定其提問勇氣和努力，并及時給予引導，使其獲得“提問成功”的體驗，逐步養成勇于提問的習慣。

二、讓學生會問

使提問成為學生自身的實際需求和習慣。要讓學生帶著問題來，這就是利用課前的預習來提問。讓學生在預習時把問題寫在練習本上，在課堂上提出，供大家一起解決。如在出示了“圓柱的認識”這一課題后，學生會提出“什么是圓柱？”、“圓柱有什么特征？”、“圓柱和圓有什么不同？”、“圓柱的體積怎么求呢？”等問題。由于這些問題都來源于學生實際的需要，也適合他們的認知水平，因此學生在學習過程中會更為積極主動的探索。課堂是學生“學”與“問”的主陣地，可以利用課堂討論，促使學生提問。要求學生互相提問題，各自的問題往往是不同的，不同的問題就產生了不同的知識體驗，有利于發展學生數學思維的廣度。教師也可以適時改變固有的教學模式，采用提出問題——解決問題——產生新問題的課堂結構。如在教學“長方體的認識”時，我設計了如下問題：1.長方體有多少個面？每個面是什么形狀？相對的面大小有什么特點？2.長方體有多少條棱？相對的棱長度有什么特點？3.長方體有多少個頂點？相交于一個頂點有多少條棱？如果我們平時都能這樣做，學生自然潛移默化，學會怎樣問數學問題。另外，還可以讓學生上講臺，促使學生提問。讓學生扮演老師角色，學生問，學生答，學生提的問題更多，效果更好。學生要當好“老師”，學生就必須鉆研教材，發現更多的問題，思考解決辦法，以防被其他學生的問題難住；而其他學生在課堂上的發言也更積極，都想把這位“老師”難住，看“老師”的反應。這樣，學生的顧慮少了，課堂氣氛活了，學生的思路開了，提的問題也就多了。還有一點不能忽視，我們既要讓學生帶著問題走進教室，也要讓學生帶著問題走出教室，走出學校，才能真正改變學生的學習方式。這就要求老師有結課的藝術，在一堂課結束的時候有意識地使學生產生新的質疑，從而產生新的問題。

總之，在“學”與“問”的關系中，我們要認識和重視“問”的作用，讓問題意識回歸我們的數學課堂，只有這樣，我們的學校才會走出不斷提出新問題的學生，我們的民族才會是充滿生機和活力的民族。

（作者單位：江蘇省南通市通州區平潮小學）