初中數學試卷講評課的備課

試卷講評課是初中數學課堂教學的重要組成部分.試卷講評課對學生已學的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用. 尤其在九年級復習階段，做好試卷講評顯得更為重要. 但許多老師講評試卷前不備課，也不知道該怎樣備課，往往一張試卷在備課本上一粘了事. 近幾年來，浙江省金華市的中考復習研討會都安排了試卷講評的示范課，帶給老師們很多啟發. 下面就數學試卷講評課的備課，談談本人的認識和做法.

一、分析學生試卷

對學生答卷全面、系統地分析，是我們診斷病因，改進教學方法，矯正、鞏固、深化知識，提高教學質量的重要手段，是試卷講評課備課的重要環節.

對學生答卷的分析應包括：數據統計分析、錯誤類型分析、解題新法分析.

１． 數據統計分析

對學生答卷的數據分析，是對全卷的平均分、得分率、合格率、優生率、低分率、各分數段人數等進行統計分析. 同時，還應該對各章節知識得失分情況進行統計分析，對重要數學方法得失分的情況進行統計分析，這些數據分析，是反映學生數學水平的重要參數，通過對這些數據的分析，可以使我們對班上學生整體和個體的情況有更清晰地認識.

２． 錯誤類型分析

對學生答卷中的典型錯誤進行分析整理，正確診斷病因，找出問題的癥結，從而使講評課具有針對性，突出重點，突破難點，避免千人一面，同時為進一步精選練習、跟蹤訓練找到依據.

３． 解題新法分析

在學生的答卷中，常常有很多不同于標準答案的新解法，對這些解法的剖析和研究，有助于我們把握學生思維的脈搏. 這些解法是學生聰明才智的表現，是學生思維的火花，我們要珍惜它，把它進一步完善，納入我們的解題系統之中. 同時，這些思維的火花，也是我們在講評課中激勵學生、讓學生展現自己才華的極好素材.

二、確定教學目標

依據教師對學生答卷的分析，確定教學目標，在知識技能方面主要是鞏固學生遺忘或掌握不牢之處；在過程與方法方面，通過小組合作學習，使會的學生能有個展示的機會，有錯誤的學生能得到糾正，這樣可以解決學生的具體錯誤；通過小組提問，教師分析、解決大多數學生感到困難的問題；通過典型問題，探究解法，歸納思路、方法；通過對一些問題的變式訓練，對問題進行引申，培養學生思維的靈活性.

三、落實評的內容

在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段，在備課時不僅要準備“講”的材料，還要落實“評”的內容.

１． 評成績

學生在講評課上最想了解到的是各分數段的人數和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在.

２． 評知識

即各個知識點的得分率、失分率及失分原因，還有這個知識點的在課程標準中的地位，讓學生分析、總結自己的作答情況時有一個參考標準.

３． 評能力

即分析題目到底考查了哪些能力，再分析錯誤的原因是由于題目讀不懂，閱讀能力差，還是分析和應用能力差，從而找到能力缺陷所在.

４． 評方法

即評述同學們的解題方法，并總結最優解題方法，讓大多數學生體會到成功的愉悅，并看到自己與別人的差距.

這樣講評，評得學生心服口服，讓學生從中體會到老師是在給他們治病，使學生清楚自己到底還存在哪些問題.

四、剖析典型問題

即備好典型問題的解法及拓展、延伸，解后的小結與反思，課后的鞏固練習等. 如果就題論題，會的學生往往提不起興趣. 在備課時，教師要考慮如何發揮典型試題的功能，如對問題充分聯想，提出不同的解法；將同類題目串聯，看清問題的來龍去脈；將問題變式，體會變中的不變，把握問題的實質. １． 一題多解

就是讓學生對同一道題從多種不同角度觀察和思考，尋找多種新穎答案. 一題多解有利于充分調動學生思維的積極性，有利于開拓學生的思路，引導學生靈活地掌握知識之間的聯系.

２． 多題一講

有些試題，圖形的結構、問題的背景、解決的方法有類似之處，甚至有些題目就是同一題設條件，只是結論表現形式不同而已，因此，進行多題一講是很有必要的.這可以使學生感到很多題目可以借助于同一核心知識與方法來解決，也可促使學生對數學學習更有信心.

３． 一題多變

就是讓學生對同一道題多次改變條件或問題，達到舉一反三的目的.

４． 深題淺講

有些試題，題型新穎，綜合難度較大，學生往往對此一籌莫展. 因此，在備課時，應根據題目特點，找準突破口，巧妙降低難度，將大題化小，深題化淺，讓學生豁然開朗.

五、選擇教學方法

經過上面的準備工作，教師對學生試卷上出現的問題已然胸中有數，但還要對評講方式和解題思路進一步優化，如普通題目、重點題目和難點題目都采用什么樣的方式講評，才能達到最佳教學效果等都應是備課時考慮的內容.

１． 教師講解

試卷講評與教師講解是分不開的，教師精選試卷中的若干典型、有代表性的題目，給予深入地分析，要有輕有重、重點突出，觸類旁通，以提高課堂效率.

２． 學生講解

將一些難度一般、面對中等學生的題目讓給優秀生去為同學們講解. 有的時候，老師還可以就學生做題中出現的典型錯誤，請出現這種錯誤的同學講解他當時是怎么思考的.

３． 學生分組討論

這種方法給學生足夠的空間和時間來發現自己的不足. 在與同學的討論中發現自己知識上的漏洞、學法上的缺點，互相取長補短，并且教師巡視、近距離的講解更利于學生接受.

總之，一堂有效的試卷講評課，需要教師精心準備，比一般的新授課、復習課投入更多的時間和精力，才能切實提高試卷講評課教學的實效，幫助學生查缺補漏，鞏固提高，全面提升學習能力.