淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】 九年義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力. 創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn). 時(shí)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理所當(dāng)然地成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地. 但是目前的應(yīng)試教育和某些學(xué)校片面追求升學(xué)率，使教師僅重視學(xué)生知識(shí)的獲得，并不重視形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程. 這種教學(xué)方法從源頭上排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的扼殺. 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教育的目標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的需求，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的主旋律. 老師應(yīng)抓住學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

新人教版數(shù)學(xué)教材大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，克服了“知識(shí)中心”的片面傾向. 幾乎每一節(jié)都有“思考”、“探究”、“歸納”等欄目，欄目中以問(wèn)題、留白或填空等形式為學(xué)生提供思維發(fā)展、合作交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)歷知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，在探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式. 例如“對(duì)頂角相等”這一課中，教材首先設(shè)置一個(gè)“探究”欄目，讓學(xué)生度量?jī)蓷l相交直線(xiàn)所成的角的大小，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)“對(duì)頂角相等”這個(gè)結(jié)論，再對(duì)這個(gè)結(jié)論進(jìn)行說(shuō)理，這樣就將實(shí)驗(yàn)幾何與論證幾何相結(jié)合. 教材僅用了兩個(gè)欄目就得出了這個(gè)規(guī)律，這樣就給學(xué)生留出了較大的探索空間. 因此在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，先探究發(fā)現(xiàn)，再總結(jié)規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是很有益處的.

一、教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)

教師是學(xué)生的啟蒙者和引導(dǎo)者，因此教師的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉. 教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新的本質(zhì)和內(nèi)涵，挖掘教材，把與時(shí)代相關(guān)的新知識(shí)引入課堂教學(xué)中，與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究. 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠讓他們自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是對(duì)他們創(chuàng)新能力的提高. 所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程上創(chuàng)新，這些都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí).

二、創(chuàng)造寬松的氛圍

要讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，就必須改變以往課堂上老師是主角、學(xué)生是配角的教學(xué)模式. 因?yàn)檫@種教學(xué)模式雖然充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，卻極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展. 老師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目的，尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性，以平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人. 努力創(chuàng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象能力. 另外，對(duì)于一些難以解決的問(wèn)題，可先讓學(xué)生們展開(kāi)課堂討論，這是學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言的機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)表自己的見(jiàn)解或者修正其他人的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

素質(zhì)教育中學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題. 對(duì)于提出疑問(wèn)的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的勇氣，還可以激勵(lì)其他同學(xué)積極發(fā)言. 老師要注意不能只是單純的提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，還要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)已知的事物產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而對(duì)未知的事物產(chǎn)生興趣.

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維需要學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)、思想、方法，按照自己的理解形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，因此教學(xué)中要采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極地思維和探索，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ). 例如，在講到“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，可以提問(wèn)“把一個(gè)長(zhǎng)方體切去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？那么會(huì)有幾個(gè)面呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己思考和討論，最終得出結(jié)論.

五、有目的的設(shè)置問(wèn)題

老師在課堂上提出的問(wèn)題應(yīng)該有助于學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，具有層次性和拓展性. 通過(guò)問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，抓住學(xué)生的心理，促使他們進(jìn)入一個(gè)思考的狀態(tài). 由淺入深地一步步發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲. 如果老師在教學(xué)過(guò)程中能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，潛移默化地提出一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，必定能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高.

六、開(kāi)展試驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考、探索，并獲得知識(shí)，發(fā)展思維. 數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生感受到知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)能力的提升. 因此對(duì)于課本上的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自操作，絕對(duì)不能怕浪費(fèi)時(shí)間而直接告訴其結(jié)論. 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的過(guò)程，如果不能親自體會(huì)，怎么會(huì)理解深刻、運(yùn)用自如？

七、更新教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化師生的交流，教師要不斷更新教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，或者從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行研究. 這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了其創(chuàng)新思維.

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍. 人教版教材在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地改革、調(diào)整、完善，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力和水平的全面提高. 在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的自主分析，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力.

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