數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，反思數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程. 并且教師應(yīng)該明白解決教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題不是學(xué)習(xí)的最終目的，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 本文從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，談對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，實(shí)事求是地討論如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、能力和水平，通過(guò)提高教師教育服務(wù)意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并適時(shí)反思等環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的飛躍.

【關(guān)鍵詞】 思維習(xí)慣；學(xué)習(xí)能力；心智培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門講究思維的科學(xué)，思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科能力的核心，學(xué)生的思維能力包括很多方面，比如閱讀理解能力，動(dòng)手操作能力，空間想象能力，數(shù)學(xué)推理能力以及學(xué)習(xí)能力. 而其中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生學(xué)習(xí)得到保障的基礎(chǔ).

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，反思數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，體驗(yàn)從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題的方法，逐步養(yǎng)成解決一般問(wèn)題的科學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為了新課程改革中最迫切需要解決的問(wèn)題之一. 我們認(rèn)為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從一個(gè)特定的角度揭示了掌握知識(shí)的過(guò)程. 我們應(yīng)該明白解決問(wèn)題不是學(xué)習(xí)的最終目的，而在于培養(yǎng)學(xué)生的能力. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以優(yōu)化思維的廣闊性、嚴(yán)密性、靈活性和批判性等思維品質(zhì). 本文針對(duì)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策.

一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力往往決定了一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的高低，每一名學(xué)生如果想在成長(zhǎng)的道路上能夠走的更加穩(wěn)固一點(diǎn)，扎實(shí)一點(diǎn)，為自己的成長(zhǎng)之路奠定基礎(chǔ)，就必須加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 下面就從發(fā)展學(xué)生的思維角度和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

一、加強(qiáng)教育服務(wù)觀念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣

實(shí)施教育改革的前提是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念. 在新的形勢(shì)之下，教師以往的權(quán)威地位得到了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，而教育本位服務(wù)觀念的提出更明確了教師在教學(xué)過(guò)程中的地位與角色的變化，教師必須擁有服務(wù)教育的觀念 ，放松自己的心態(tài)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)護(hù)學(xué)生，去感染學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，讓自己更好地服務(wù)于教育，服務(wù)于教學(xué).

同樣，興趣也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成. 要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師要把數(shù)學(xué)教得“有趣” . 在初一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道初中的數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間存在哪些共同點(diǎn)和不同之處，數(shù)學(xué)在生活中有哪些應(yīng)用等. 通過(guò)一些有趣的生活小知識(shí)、數(shù)學(xué)實(shí)例的教學(xué)展示，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，然后進(jìn)一步告訴學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué). 只要第一步開(kāi)頭開(kāi)得好，就會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，消除了畏懼心理，樹立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心. 在以后的教學(xué)中，還要注意讓學(xué)生有多動(dòng)手的機(jī)會(huì). 多讓學(xué)生自己動(dòng)手做，由對(duì)數(shù)學(xué)的好奇而產(chǎn)生要探索它的興趣，更重要的是能促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成.

二、優(yōu)化教師教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師在每一堂課之前的準(zhǔn)備工作充分與否，對(duì)于本堂課的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是很重要的. 因此教師在教學(xué)之前，要著力于優(yōu)化所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并轉(zhuǎn)化和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.

１． 課前準(zhǔn)備要有目的性

教師應(yīng)預(yù)先判斷在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走入的誤區(qū)，并盡可能的多設(shè)想可能發(fā)生的情況，教師就能夠在講解時(shí)有針對(duì)性地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生，并能增加課堂教學(xué)的效率.

２． 課堂講解要注重實(shí)效性

在課堂教學(xué)時(shí)，要把教師課前準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，注重有效性和適應(yīng)性的結(jié)合.

（１）教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)內(nèi)容的銜接，防止知識(shí)體系前后倒掛.

（２）注意運(yùn)用實(shí)例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)的生活特征，消除學(xué)生的思維定式.

（３）深刻理解、熟練掌握各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，防止死套公式、張冠李戴的錯(cuò)誤發(fā)生. 注意培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和應(yīng)變能力.

（４）巧妙利用“題型變式” 、“一題多解”等典型例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多方向、多角度來(lái)分析和思考問(wèn)題，并從中篩選出最優(yōu)化的解決問(wèn)題的方案. 注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而形成學(xué)生良好分析思維能力的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

３． 課堂作業(yè)要注重規(guī)范性

（１）審題的規(guī)范. 它是正確學(xué)習(xí)的首要條件，它要求學(xué)生綜合地分析題目，找出題目中所有的已知條件，挖掘隱含的條件，再根據(jù)問(wèn)題分析條件，找出條件與問(wèn)題的關(guān)系，確定解題的思路，從而順利的解答.

（２）語(yǔ)言的規(guī)范. 通過(guò)學(xué)生表述，不僅可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生思路是否清晰，表達(dá)是否完整、有條理、準(zhǔn)確.

（３）書寫的規(guī)范. 在相關(guān)知識(shí)的書寫上要注意不是點(diǎn)點(diǎn)面面都要到位，而是要突出問(wèn)題重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的重點(diǎn)之處.

（４）計(jì)算的規(guī)范. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，要求學(xué)生針對(duì)經(jīng)常產(chǎn)生的計(jì)算問(wèn)題做到對(duì)癥下藥，避免基本錯(cuò)誤，強(qiáng)化計(jì)算的步驟與算法.

（５）結(jié)論的規(guī)范. 結(jié)論規(guī)范是指答案準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面并且要符合題目的要求，要做到“答對(duì)所問(wèn)”.

４． 課后講評(píng)要有典型性

要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出典型錯(cuò)誤與常規(guī)問(wèn)題，對(duì)具有代表性的問(wèn)題一定要及時(shí)加以評(píng)述，使學(xué)生能再次經(jīng)歷嘗試與修正的過(guò)程，增強(qiáng)識(shí)別、改正錯(cuò)誤的能力.

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和規(guī)范能給我們的課堂教學(xué)注入活力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和有效性. 就教與學(xué)的關(guān)系上來(lái)看，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，也就是說(shuō)，我們?cè)趦?yōu)化教學(xué)過(guò)程中不是設(shè)計(jì)教師如何教，而是要更注重學(xué)生如何學(xué)，用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué). 也就是說(shuō)教師的教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)策略，讓學(xué)生在體現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)到主動(dòng)，由個(gè)體到合作，由膚淺到深入，不斷創(chuàng)設(shè)自主、合作、探索學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中如何做，怎樣做，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升.

三、在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提升

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一種“授予——吸收”的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)：教師不應(yīng)被看成“知識(shí)的授予者”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生知道如何通過(guò)自己的再學(xué)習(xí)找出學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的癥結(jié)，因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，引導(dǎo)其反思，自我發(fā)現(xiàn)思維中存在的矛盾，自我糾錯(cuò)，使學(xué)生真正體會(huì)到反思能幫助其糾正錯(cuò)誤，從而激發(fā)反思，并達(dá)到強(qiáng)化反思意識(shí)的目的.

教師要在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，標(biāo)新立異. 促使學(xué)習(xí)過(guò)程更趨完善和合理，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性，克服思維定式負(fù)遷移的影響，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高教學(xué)效果. 教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，激勵(lì)學(xué)生樹立敢想、敢做、敢說(shuō)的精神，開(kāi)展對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能在反思之后不僅在數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域得到一個(gè)飛躍式的提升，更重要的是在思維品質(zhì)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、人格素養(yǎng)等方面得到全面和諧地發(fā)展.

在素質(zhì)教育的今天，教師一定要拋棄各種陳舊的教學(xué)方式、方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是通過(guò)其他的途徑，潛移默化地通過(guò)評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方法，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索潛能，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才.

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