有效組織課堂教學 落實和諧高效課堂

【摘要】 落實和諧高效課堂是一個系統工程，它涉及諸多方面，其中有效組織課堂教學是重要一環. 而要有效組織課堂教學，落實和諧高效的課堂，筆者認為應首先做好備課，其次要選好形式，再次要活用方法.

【關鍵詞】 課堂教學；和諧；高效課堂

眾所周知，落實和諧高效課堂是一個系統工程，它涉及諸多方面，其中有效組織課堂教學是重要一環. 而課堂教學是實施素質教育的主渠道. 緊緊抓住有效組織課堂教學這一環節，結合素質教育之精神，開展落實和諧高效課堂的實踐和研究，也是素質教育實施的必由之路和關鍵所在. 為了使教學職能得到充分發揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相成，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果. 為此，作為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優化的探討，注重自身教學基本素質、能力的訓練，形成扎實的基本功. 而要有效組織課堂教學，落實和諧高效的課堂，筆者認為應做好以下幾方面的工作.

一、做好備課

課堂教學是嚴密組織起來的傳授知識、促進學生發展的最有效形式，是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，所以抓好課堂教學是一個教師教學成敗的關鍵. 有效的組織教學，教師首先對講好課要充滿信心、自信. 認真扎實的課前準備，是講好課并充滿信心的基礎. 對于備課，教師首先不能將教材內容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現代教材觀，學習現代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結合學生的發展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優化教學內容，挖掘教材中的內涵，使教材中蘊含著的豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現，以此陶冶學生情操，激發學生情感，啟迪學生智慧. 故注重分析教材、處理教材是組織有效教學的重要一環. 其次，對于備課，教師要明確課堂教學的整體思路，“學什么”和“如何學”要心中有數，對駕馭教材和調動學生等各個教學環節做到胸有成竹. 把教材的思路和學生的思路相結合，形成完整的教學構想. 然后就是選擇合理的教學方法，既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性，要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學生），這樣才能使教學要求具體，措施落實. 如果在這些方面都付出了艱苦的勞動，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺，以展風采.

二、選好形式

要有效提高課堂教學，落實和諧高效課堂，個體學習、小組討論、全班學習應當優化組合. 個體學習應當是學生課堂參與的基本形式，是每名學生自主支配參與的最好方法. 越是重要的問題越要讓每名學生都參加，按照自己的思維方式去看、想、說、做. 個體學習的參與方式在實施時應當按照“短時、多次、有層次”的原則進行. 小組討論是滿足學生情感交流、思維碰撞、激活課堂參與的重要形式. 有效的小組討論應按照“寧少勿濫，寧短勿長”的方針進行.

適當開展競爭，是激發學生學習興趣，實施高效課堂的有效手段，學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習. 比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學比賽，可以分小組比賽，還可以將學生按能力分組比賽，使每名學生在各個層面上獲取的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高.

三、活用方法

布魯納說過：“興趣是最好的老師. ”志不強者智不達，只有激發興趣，使學生求知若渴，才會集中注意力，激起參與意識，產生內在動力. 因此，在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，增強學生學習的樂趣.

教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如有趣的教學游戲，關鍵處的設疑、恰當的懸念等，盡可能使學生感到新穎、新奇. 通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上. 如“圓”的教學設計片段：

師：多媒體演示牛吃草的情景. （牛被繩子拴在一根木樁上，繃緊繩子在吃草，在牛的外邊長著一棵野青菜. ）

師：牛能吃到草的范圍是一個什么樣的圖形？

生Ａ：是一個圓形.

生Ｂ：是一個圓.

師：如果牛要吃到這棵野青菜，該怎么辦？能否想出一個辦法？（學生開始討論）

生Ｃ：可以把繩子放長.

生Ｄ：把木樁移動到離野青菜近一點的地方.

生Ｅ：把野青菜挖出來給牛吃. （同學們大笑）

生Ｆ：把牛放了. （又是一陣大笑）

師：同學們的想法非常好，說明大家動腦筋了.

師：你們覺得一個圓的大小與什么有關系？

生（合）：與半徑有關.

師：圓的位置與什么有關系呢？

生（合）：與圓心有關.

師：既然一個圓與半徑和圓心有關，那么確定一個圓（畫一個圓）需要幾個條件？

生（合）：兩個條件，一是要確定圓心，二是要確定半徑.

……

也就是說，學生是學習的主體，教師要敢于“放”，教師在整個教學環節中真正地擔當起組織者、引導者的角色，讓學生在自主學習中獲得學習的樂趣. 由重知識傳授向重學生發展轉變，既關注學生個體差異，又尊重學生的創造性. 教學設計中設置交流、討論、合作等教學活動形式，讓學生學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，在互動中引導學生有效參與，共同發展.

總之，教師要充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓每名學生有自主學習的時間和空間，要讓每名學生有進行細致思考、自我體驗的機會. 當然，每個學科都有學科本身的特點，但是作為一個教育者，優秀的課堂組織能力是一節高效課堂的保證. 我們要針對所教班級的基本情況研究出最有利于達到高效的教學方法.