“回頭看”小議

【摘要】 “回頭看”是蘇州市平江中學(xué)校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，本文通過對數(shù)學(xué)學(xué)科如何進(jìn)行課內(nèi)“回頭看”和課外“回頭看”的闡述，提出了該學(xué)科在推進(jìn)這一項教學(xué)改革中的理論依據(jù)、具體做法與措施，以及教學(xué)實踐中所產(chǎn)生的思考，從一個側(cè)面反映出了蘇州市平江中學(xué)校教學(xué)改革所帶來的效益和給教育工作者所帶來的啟示.

【關(guān)鍵詞】 “回頭看”；自主學(xué)習(xí)

“回頭看”是蘇州市平江中學(xué)校在“自主、靈動”教育理念下，所推行的教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容，它是指在教師引領(lǐng)下的回頭復(fù)習(xí). 課堂上的“回頭看”不僅有前一節(jié)課的內(nèi)容，更包括前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課堂外的“回頭看”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)能力的重要手段. 堅持不斷“回頭看”，對提高教學(xué)效益和減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)具有重要的作用. 下面就本人在初一教學(xué)中開展“回頭看”的具體做法和在實踐中所產(chǎn)生的思考與同仁們進(jìn)行交流.

一、堅持課內(nèi)“回頭看”，鞏固和強(qiáng)化舊知識

學(xué)校當(dāng)前所推行的教學(xué)模式是“四段一案一回頭”，其中課堂的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是“回頭看”，用時大約５分鐘. 教學(xué)形式主要是學(xué)生獨立完成“回頭看”練習(xí)，然后進(jìn)行交流與點評. “回頭看”練習(xí)題的編制不是隨意的，而是由備課組討論后形成的，內(nèi)容主要包括前一階段所學(xué)的重點知識、難點知識和與現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識.

1. 通過對重點知識回頭復(fù)習(xí)，夯實“雙基”

腦科學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是大腦相關(guān)區(qū)域神經(jīng)聯(lián)系的建立，要幫助學(xué)生在大腦相關(guān)區(qū)域建立鞏固的神經(jīng)聯(lián)系，需要對大腦相關(guān)區(qū)域的神經(jīng)細(xì)胞進(jìn)行反復(fù)的刺激. 而從心理科學(xué)的角度來看，學(xué)生學(xué)完了一個知識，如果不進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，所學(xué)的知識就會有所遺忘. 通過“回頭看”，經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，不僅不會遺忘，還會得到鞏固和強(qiáng)化，基礎(chǔ)知識才能扎實掌握，基本技能才能真正形成.

如：“有理數(shù)運算”既是初一第一學(xué)期的重點知識，又是整式運算、分式運算以及解方程（組）等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因而學(xué)生過好運算關(guān)至關(guān)重要. 為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在“有理數(shù)”一章的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練外，在后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常性、有計劃、有目的地回頭復(fù)習(xí)，夯實“雙基”.

２． 通過對難點知識回頭復(fù)習(xí)，深化對知識的理解

一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識需要多次反復(fù)，要經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程. 特別是對于難點知識，一些學(xué)生由于認(rèn)知能力較弱，對某些比較抽象的概念一時難以真正理解，知識的獲取很難一步到位，可以在后續(xù)知識的教學(xué)中，通過回頭復(fù)習(xí)，對這些概念進(jìn)行“錯時訓(xùn)練”， 達(dá)到對所學(xué)知識的真正理解.

如在“有理數(shù)”一章的教學(xué)中，學(xué)生頭腦中對ａ的相反數(shù)－ａ、ａ的絕對值|ａ|的真正含義并不是很清晰，理解上存在著一定的誤區(qū). 在學(xué)習(xí)了“字母表示數(shù)”后，再進(jìn)行回頭復(fù)習(xí)，學(xué)生會茅塞頓開，收到很好的效果. 再如：在學(xué)習(xí)了數(shù)軸后，學(xué)生雖然了解到“數(shù)形結(jié)合”思想，但對其的理解肯定是膚淺的，不會感受到這種數(shù)學(xué)思想方法對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的好處. 教師可以在學(xué)習(xí)了“字母表示數(shù)”后，設(shè)計如下的回頭看練習(xí)，讓學(xué)生在做題中體會數(shù)學(xué)思想方法的重要作用.

（１）已知ａ ＜ ０，－ｂ ＞ ０，ａｃ ＜ ０，且|ｂ| ＜ |ａ|，試比較ａ，ｂ，ｃ的大小，并用“＜”連接.

（２）已知－ａ ＜ ｂ ＜ － ｃ ＜ ０ ＜ －ｄ， 且|ｄ| ＜ |ｃ|，試用“＜”把ａ，ｂ，ｃ，ｄ，０連接起來.

３．通過對與現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識回頭復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識間的內(nèi)在聯(lián)系

“溫故而知新” . 在學(xué)習(xí)新知時，通過“回頭看”把相關(guān)聯(lián)的新舊知識聯(lián)系起來，這樣有利于學(xué)生整體上把握知識. 如在進(jìn)行“合并同類項”的教學(xué)時，可以設(shè)計有關(guān)有理數(shù)加減法運算方面的回頭練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，體會新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識的理解.

二、引導(dǎo)課外“回頭看”，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在堅持課內(nèi)“回頭看”的同時，把“回頭看”從課內(nèi)拓展到課外，就是指導(dǎo)學(xué)生建立《自主學(xué)習(xí)本》. 經(jīng)過實踐與探索，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生的《自主學(xué)習(xí)本》涉及三個模塊：一是每周一題. 即由學(xué)生在以前學(xué)過的知識中，自主選擇一道好題，并把所選的試題、解答過程及對試題的點評一并進(jìn)行整理. 其目的是使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成回頭復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，并用自己的眼光發(fā)現(xiàn)好題，用自己的知識解答好題，用自己的思維點評好題，同時也為今后的學(xué)習(xí)積累寶貴的資源. 二是本周重點知識梳理. 其目的是使學(xué)生在梳理知識的過程中，堅持回頭復(fù)習(xí)所學(xué)知識，并通過這一形式逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力. 三是典型錯題整理（每周５道題）. 這一模塊包括題目、正確的解答過程及錯解反思三個內(nèi)容. 這樣安排的目的是使學(xué)生在整理錯題的過程中，進(jìn)一步理解所學(xué)知識，增強(qiáng)概念的辨析能力，并能正確運用所學(xué)知識分析問題和解決問題；同時，也使得同學(xué)們在整理錯題的過程中，感悟到一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，并最終能夠形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì).

我國基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí). 建立《自主學(xué)習(xí)本》，正是對這一要求的具體嘗試，它有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主反思能力和自主管理能力的培養(yǎng)與形成.

三、建立激勵機(jī)制，為“回頭看”增添活力

為了能使“回頭看”具有強(qiáng)大的生命力，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的積極作用，建立富有激勵作用的評價機(jī)制顯得尤為重要. 在教學(xué)改革的實踐中，學(xué)校推行了“達(dá)人風(fēng)云榜”系列評選活動. 具體做法是：以班級為單位，每周通過對學(xué)生《自主學(xué)習(xí)本》的展示，并結(jié)合一周內(nèi)的課堂表現(xiàn)，由同學(xué)們推薦出“自主學(xué)習(xí)周達(dá)人”，并頒發(fā)學(xué)校精心設(shè)計的“達(dá)人卡”. 當(dāng)集齊一套“達(dá)人卡”（一套共４張），將被班級評選為“自主學(xué)習(xí)月達(dá)人”，并頒發(fā)榮譽(yù)掛件. 此外，學(xué)校將對在一學(xué)期里達(dá)人評選活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)，授予“自主學(xué)習(xí)學(xué)期達(dá)人”稱號，并給予物質(zhì)獎勵.

實踐證明：“達(dá)人秀”評選這一激勵措施，為全體同學(xué)搭建起了一個展示自我的平臺，使每一名同學(xué)都能在這個平臺上發(fā)現(xiàn)自我、展示自我，進(jìn)而使每一名同學(xué)能夠加強(qiáng)自我意識和提高生命質(zhì)量. 因為采用這種多元的評價方式，獲獎已不再是成績優(yōu)秀學(xué)生的專利，學(xué)習(xí)成績暫時落后的同學(xué)只要努力同樣可以得到獎勵，因而能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)；而評選活動的過程，又為同學(xué)們提供了相互交流、相互學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會，對形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍十分有利，直接推動學(xué)生充滿激情更加努力地學(xué)習(xí)，直接帶來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效益.