農村中學數學教學在新課標理念下的幾點認識

新時期的教育，特別是近幾年我國教育通過改革，與世界教育逐步接軌后，城市教育再上新臺階. 而對原來的農村教學模式也必須來個大轉變，由“關注農村學生學習結果”轉向“關注農村學生活動”、“重塑知識的形成過程”，課程設計、實施將由“給出知識”轉向“引導活動”，倡導農村學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程.農村數學教學不再是教師向學生傳授知識的過程，而是給學生創造環境，鼓勵學生“觀察”、“操作”、“發現”，在這個過程中通過合作交流，讓農村學生發展自主學習的能力，發展學生的個性品質，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力. 我們農村教師不應再像以前一樣是“主動者”，學生是“被動者”，而是在整個教育、教學過程中與學生處于同等地位，是共同的“參與者”、“學習者”，是教學過程的“引導者”.

那么在新課程理念下我們農村教師應該怎樣做呢？做些什么呢？我個人認為，可以從以下幾個方面來做.

一、從數學中培養農村學生的學習興趣

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣. 對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣.

１． 熱愛學生，增加情感投入

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點我們要和城市的老師學習，他們注重和學生的感情聯系，從不體罰學生，使學生感到老師很親切、和藹. 從而產生對數學的興趣.

２． 化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習

在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題. 如“有理數的加法”這一節，我們可以用撲克來替代正負數和學生玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩名同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝. 這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了.

３． 利用中學生好奇的心理特點，激發他們的學習興趣

中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題. 比如，在學習“確定圓的條件”時，一上課老師可以出示一個打碎的圓鏡子的一小塊，問學生能不能“破鏡重圓”，使學生產生好奇心和濃厚的學習興趣.

二、在教學中注重農村學生數學思想方法的養成

數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理論知識，是解決數學問題的根本策略. 現行的教材當中蘊含了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘出數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人. 在數學思想方法教學方面我有以下幾點認識和經驗：

１． 教會農村學生養成預習的習慣. 預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學９０％以上的學生不會用這一方法進行學習. 因此，我們有必要教給他們預習的方法. 預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，使之熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法.

２． 教會農村學生怎樣聽課. 聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯. 怎樣聽好課呢？第一，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外.”第二，抓重點，做筆記. 在上課時，教師都會強調某些問題，即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固. 第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點. 第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答. 第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中的不足之處，多想多問.

３． 教會農村學生建立數學模型，引導學生進行合理的數學分析和解釋，說明其合理性、正確性，形成數學結論和理論，并用之解釋生活中的數學現象，達到：生活——數學——生活這一過程.

４． 教會農村學生在處理例題中，多運用一題多例、一題多變、一題多解，不斷強化思想和方法，達到對知識的類比和對比.

５． 教會農村學生在處理作業中，發現合理的、有創意的思想、方法，并及時與全體同學分享，達到取長補短的目的.

三、在教學中提高農村學生主動探究和數學思維的能力

作為農村數學教師要努力創設學生主動的探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動.

１． 農村教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會

農村教學要改革、要創新，首先要轉變改革者自身的思想，農村教師必須從以前的教學模式和思維定式中跳出來，用“一切從培養能力出發，一切以提高素質出發”的新角度去審視教材、備課、上課、作業、考試這些教學中的基本元素.

２． 創設主動探索空間，促成自主參與學習

數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動. 我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，才能不斷提高數學活動的開放度.

３． 激發自主學習動機，形成自主參與心向

良好的新課導入能夠引起學生注意，促使學生盡快全身心的投入學習，激發學生學習興趣，產生學習動機，明確本節學習目的，建立起知識間的聯系，為學生學習新知識奠定基礎，因此，要努力提高導入新課的藝術性和科學性.

四、打破傳統的教學方法，嘗試不同的教學方法

長期以來，“教師教，學生學”是農村中學教學過程的一個傳統模式，這樣的教學方法已不再適應新的教學觀，應將農村教師的作用從“教”提高到“導”. “導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而應是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識.

總之，我們作為農村中學數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，始終抓住以“學生發展為本”的課堂教學理念，利用有限的教學資源努力培養學生的實踐能力和創新精神，為提高農村數學教學作出我們最大的貢獻.