試論如何提高初中數學課堂教學效率

【摘要】 課堂是學校教育教學的主戰場，課堂教學效率的高低，在很大程度上決定了數學教學的成敗，關系著學生綜合素質和能力的強弱，也是能否真正實施素質教育的關鍵所在. 長期以來，我們的數學教學課堂氣氛比較沉悶，教學模式單調，教學方法枯燥無味，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性. 經過長期的教學經驗積累和總結，筆者認為，要提高課堂教學效率，最有效的方法是讓課堂教學充滿活力，激發學生的學習興趣.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；教學效率

在傳統的“講授式”、“接受式”教學方法的影響下，學生在學習數學時成為被動接受知識的容器. 為此，教師應及時轉變教學觀念，更新教學模式，調整教學關系，以學生為中心和以教師為主相結合， 通過培養學生的學習興趣，激發學生學習的好奇心，從而提高初中數學課堂教學效率.

一、創設有效情境，讓學生真正成為課堂主人

興趣是最好的老師，是人們從事活動的強大動力，是智力開發的鑰匙. 托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣.”注重創設“輕松、愉悅、和諧”的情境，把學生帶入“引人入勝”的環境，喚起學生對真理的欲望，這種方法使學生的被動學習轉為主動學習，在興趣中鞏固了所應掌握的知識. 這就要求教師提供整齊清潔、優雅寧靜的教學和活動場所，精心設計鞏固性練習，完善新的認知結構，將書本知識內化為自己的知識、能力、情感態度與價值觀，并達到三者的有機統一，使學生由傳統的被動、消極、接受式學習轉變為積極主動、探究式學習.

１. 課程導入：導入過程中，別出心裁的課堂引入能像磁石一樣吸引學生的注意力. 例如：由舊知識入手導入新課，可提出許多具有啟發性的問題讓學生作答，如求二次函數解析式有幾種類型，教師可以選講一些形式不同但方法相同的題組，適當進行“一題多變”、“一法多用”、“一題多解”等教學活動，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，融會貫通地掌握解題方法. 這樣不僅形成良好的課堂氛圍，還可以引發思考，嘗試模仿，學以致用，充分調動學生的學習興趣.

２. 通過學生的直接參與演示，切身體會教材內容，親身經歷教學場景，吸引學生的注意力，抓住他們的好奇心理. 這樣，學生既在趣味中很自然地感覺到學數學并不困難，又把握了數學教學的特色，活躍了氣氛，引起了學生極大的學習興趣，使學生樂學、愛學、善學.

３. 巧用電教媒體創設情境，激發興趣. 教育心理學認為：興趣是學習的催化劑，是學生學習活動的內在動力. 它能激發學生強烈的求知欲，推動他們去探索、去攀登. 借助幻燈片、錄像、電視、多媒體課件制作、綜合遠程教育平臺等電化教學手段，化抽象為具體，化單純語言文字為生動的圖、文、音并茂，使得一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上呈現的事物、實驗，如今可以通過多媒體得到展示，從而優化了課堂教學效率.

二、建立和諧的師生關系，增強課堂對學生的吸引力

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系. ”師生關系是影響教學質量的最直接、最具體、最經常、最活躍也是最重要的因素，這一關系處理的好壞直接關系到教學的效果和學校培養目標的實現. 教師在教學過程中，要營造輕松、活潑的課堂氣氛，照顧到學生的情緒，使他們消除緊張、驚嚇、壓抑、自卑等心理傷害，樹立學習信心. 作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要塑造自己的人格魅力，那就需要老師努力提高自身修養，給學生樹立一個學識淵博、舉止優雅、談吐自如的形象. 教師要繼續加強學習，不斷擴大自己的知識視野和新信息，用廣博的知識、扎實的專業底子去“征服”學生，使學生心悅誠服. 例如，學生在解題時，常常不顧條件或研究范圍的變化，出現這樣或那樣的錯誤，教師要針對案例中出現的錯誤，借錯題發揮. 在學習合并同類項時，很多學生經常出現“ａ２ ＋ ａ２ ＝ ａ４”的錯誤，面對這樣的錯誤，我并未加以指責，而是問學生：“一個人有兩只手，兩個人在一起，是共有兩個人，每個人仍有兩只手呢？還是變成一個人，這個人長出４只手呢？”學生聽了哄堂大笑， 從笑聲中受到教益，得到啟迪，從此，犯這類錯誤的同學少之甚少.

蘇聯教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他， 只有愛孩子的人，才能教育孩子. ”尊重學生、理解學生、信任學生也是建立良好師生關系必不可少的重要條件. 學生只有得到尊重、信任、同情、理解、寬容，才可能進入“角色”，才能產生持久的學習活動， 激發學生的求知欲. 在教學中，教師要用真誠無私的愛，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，營造教師與學生心理交融的交匯點，引導他們建立一種團結友愛、互勉互勵、共同進步的良好關系.

偉大的教育家曾經就學生和老師的關系給出了一個精辟的論斷——“親其師，方能信其道 ”，因此，只有教師熱愛學生、關心學生，才能使學生積極地接受教師傳授的知識，喜歡數學課，提高學習效率.

三、精心安排，組織開展實踐活動，增強學生的興趣

在教學過程中，教師要緊緊圍繞教學目標，精心設計一些教學活動，讓學生有機會表現自己，享受成功的喜悅. 例如，開展小組討論，算數競賽等活動，要善于發現每名學生的閃光點，及時表彰鼓勵，讓學生體會自己所學知識在實際中應用的成效，產生成就感，有意識地調動他們的積極性，激發他們更大的學習熱情. 豐富了教學實踐活動，學習數學興的趣就會越來越濃厚. 數學教師只有在教學過程中不斷給學生創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，才能真正提高課堂教學效率，從而促進教學效果的提高.

四、結束語

總之，在教學實踐中筆者做了一些有益的嘗試，初步感到了課堂效率提高的快樂. 當然，提高數學課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，以上幾點只是我的粗淺體會，在此與大家分享.

【參考文獻】

［１］趙晶晶.如何學好初中數學課初探.新課程研究（基礎教育），２００９.

［2］董國耀.面向２１世紀的初中教育.北京：機械工業出版社，２０１０.

［3］張小紅.中學數學教學與學生意識的培養.科技創新導報，２００９.