探尋“超越 ”內涵 彰顯魅力數學

【摘要】 數學知識是一種文化，數學課堂也是一種文化，我們的目標不僅要使學生具備數學的知識與技能，還應注重學生健全人格的形成與發展，使他們具有積極的情感、創新意識和銳意進取的精神.

【關鍵詞】 超越教材；超越學科；超越教師；超越自我

一、超越教材 —— 樹立開放的課程資源觀

新課程突出了教師在課程建設中的重要作用. 教師不是教教材，而是用教材教. 新課程一綱多版本，我們教學的依據必須是課程標準. 超越教材，是指教師對原有教材呈現的教學內容、組織方式、活動形式等進行一定程度的調整，對課本進行個性化加工和處理，形成合理、生動、有效的教學預案. 超越教材，其宗旨是樹立開放的課程資源觀，活化教材，激活學生思維.

數學世界是豐富多彩的，兒童的數學學習也是多彩多姿的. 教學中，教師完全可以從教學實際出發，合理選擇貼近自己教學的素材，確定個性化的教學思路，讓學生高視點、多角度、全方位地從書中積累知識，獲得情感體驗.

二、超越學科 —— 科學有效的融入各學科元素

數學的發展是隨著社會的進步而發展的，沒有其他社會知識與相關學科的補充與輔助，是很難讓數學發展并產生質的飛躍. 數學不是一門孤立的學科，它是一門綜合性、實用性的基礎學科，它包涵著豐富的文化意味，有它獨特的數學文化.

作為一名數學教師，在課堂教學中應注重把握數學與其他學科知識的橫向聯系，進行動態調整，使之互為補充、互相滲透，開闊學生的視野，提高學生的綜合運用能力，以實現數學教育的總體目標，彰顯數學文化的魅力.

１. 與語文學科的滲透

三年級學生開始學寫作文，記日記是他們比較頭疼的功課，往往覺得沒事可寫，要么胡編亂造，要么東抄西抄. 三年級數學上冊的“測量”一課，學的都是些抽象的長度單位，老師教得辛苦，學生學后很容易遺忘. 針對這種現象，我嘗試讓學生回家測量家里熟悉的東西，記錄所測的數據，并且以《我做小小測量家》為題，寫一篇數學日記. 這樣既鞏固了學生的數學知識，又延伸了數學課堂的生命力.

２. 與美術學科的滲透

小學生空間觀念的發展是個難點. 《數學課程標準》指出：“空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的. 聯系生活經驗、觀察實物、動手操作、想象、情境描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段. ”

抽象的圖形特征通過有趣的美術制作而變得形象生動. 學生既掌握了數學知識，空間觀念也得到了發展，又進行了美育教育，這樣學科間的溝通整合，兩全其美，何樂而不為呢？

在數學教學中創造性地進行一些與其他學科整合的設計嘗試，這種整合涉及綜合的相關學科知識，這樣不僅有效地考查了學生適應新問題、綜合運用各學科知識解決實際問題的能力，更深層次的目的是幫助學生形成對數學的整體認識，養成靈活應用數學的態度.

三、超越教師 —— 青出于藍而勝于藍

古代的師道尊嚴，可以使學生仿之，效之，即不是不可超越的，所以古人有“青出于藍而勝于藍”之說. 今天，我們教師更應該開創教師和學生真正平等的對話平臺.

引導學生超越教師，從教師的角度講，實際上是教師的一種自我超越，是富有時代魅力的精神境界的行為表現；從學生的角度，是讓學生超越了教師的攙扶和點化后，學會質疑、學會批判.

課堂上，讓學生超越教師，就得讓每名學生找到自己是個聰明孩子的感覺. 有了這種感覺，學生才敢和你無拘無束地交流，平等真誠地對話. 讓學生超越教師，就要把思考、發現的權利交給學生. 只有這樣，我們的眼前才會出現一幅幅生動的畫面：學生和教師合作共同完成教學任務，學生自己上臺當老師，敢于和老師對話，敢于提出和老師不同的見解. 在課堂上，如果教師自覺地放下架子，創建師生平等合作的對話平臺，那么學生最終會成為數學學習的主人，會放飛理想，成就智慧，超越教師！

四、超越自我 —— 給孩子以智力挑戰的學習任務

學生為什么喜歡玩游戲？游戲究竟是什么地方吸引人？我認為最重要的一個因素是游戲的挑戰性. 好的游戲讓你在玩的時候全身心投入，它充分調動你的智慧，激發你的潛能，使你沉醉在智力活動的快樂中. 從這種意義上，我認為：智力活動本身是應該有吸引力的，同學們是喜歡智力活動的. 關鍵是使智力活動適合他，讓他參與，讓他享受智力活動的快樂.

教學該怎么辦？蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的技巧和藝術就在于：要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的快樂. ”方法是什么？就是讓學生參與智力活動，承擔有挑戰性的智力活動任務.

綜上所述，超越教材、超越學科、超越教師、超越自我，所有超越的最終目的，就是要實現向兒童生命的回歸，數學學習本質的回歸，彰顯一種“大氣”的數學，一種“發展孩子”的數學，讓教師與學生盡情地徜徉其中，品味數學的無窮魅力.

【參考文獻】

［１］陳大偉編著.建設理想課堂.北京：中國輕工業出版社，２００７.

［2］龐維國編著.數學學習與教學設計.上海：上海教育出版社，２００５.