新課程背景下初中數學情境教學的設計研究

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深化，使得各種教學模式及教學方法應運而生，其中情境教學模式就是一個方面. 本文主要以初中數學為例，對如何在初中數學實際教學過程中實施情境教學略陳管見，以供大家參考、指正.

【關鍵詞】 新課改；初中數學；情境教學

《新課程改革標準》指出，在實際的教學活動中加強課堂情境的創設，能夠在很大程度上喚醒及激活思維的刺激因素，從而能夠在很大程度上引發學生的學習興趣，對他們學習的積極性及主動性，尤其是可以對學生頭腦中的一系列思維加工活動進行激發［１］. 基于此，筆者認為在初中數學教學中應該加強情境教學，這樣不僅能夠加強學生對數學學習的興趣，而且能夠在很大程度上提高學生的創新思維及解決實際問題的能力. 本文首先闡述了情境教學模式的相關涵義，然后著重論述了加強情境教學融合并滲透于初中數學教學之中的具體策略，最后在結論中闡述了新課改背景下加強初中數學情境教學的若干意義.

一、情境教學的涵義

所謂“情境”指的就是知識產生或是應用的一個具體的環境. 那么何為“情境教學”呢？筆者認為，所謂“情境教學”指的就是在一定的教學環境條件下所進行的各類教學活動. 教學情境是指依賴于各種直觀的手段來創設與實際的教學內容相對應、利于激發學生學習興趣、啟發學生探究以及引導學生進行聯想等為實現課堂教學目標服務的具體形象且富有情感色彩的教學環境及氛圍［２］.

由上述關于情境、情境教學的涵義可以知道，所謂“數學情境教學”指的就是在實際的數學教學過程中，依據數學教學內容、教學方法、教學目標、教學重點、學生的認知水平以及無意識的心理特征來對數學教學內容進行精心地、適當地選擇數學教學內容，加強各種媒體及平臺的使用，創設一些以學生為主體的、引人入勝的、輕松和諧的且具有啟發性、創造性的初中數學學習與教學情境. 基于如上闡述可知，加強初中數學情境教學具有十分重要的意義.

二、加強初中數學情境教學的若干策略

基于如上關于情境教學的涵義的闡述可知，目前在初中數學實際教學過程中應該積極地構建情境教學模式. 具體而言，主要可以通過如下幾個方面進行策略的實施.

1． 積極加強真實性的教學情境的創設

我們知道，傳統的數學教學模式為［３］：復習——例題——習題，每位數學教師在實際的教學過程中，均是沿襲著這個教學模式，這就顯得十分機械. 在這種教學模式下，學生自感數學學習毫無樂趣可言，對數學學習沒有一點興趣. 初中數學新課程改革標準指出，在數學教學中，要緊密地與學生的生活實際相聯系，根據學生的實際生活經驗以及已有的知識體系，加強創設生動而有趣的教學情境. 內容的呈現主要可以以“問題情境——提出問題——解決問題——實際應用”的模式加以展開，讓學生遨游于數學知識的海洋里，那么就要求數學教師具有創設真實與自然教學情境的能力，不斷在教學之中引發學生學習的興趣.

２． 加強創設數學故事情境

對于初中數學教學而言，雖然它是一門理科類的學科，但是其中也穿插了很多文科性的東西，例如數學歷史等. 而每一個數學歷史就構成了一個個小的數學故事，將這些故事融入至實際的課堂教學之中，將會增加課堂的趣味性. 在對初中數學情境教學課堂進行設計時，可以對數學歷史資料進行充分地挖掘. 對這些史料進行充分地使用，為數學情境教學增添了文化資源. 學生聽了這些數學軼事之后，不僅能夠在很大程度上激發學生的求知欲，而且能夠使他們通過數學史料的學習掌握更多的數學知識，對相關的數學思想及思維給予深刻的認識，對前人的那種探索精神進行充分地領略. 例如，在講解“勾股定理”這一節數學內容時，教師可以向學生講述如下故事：如果在宇宙除了人類還有其他的文明，我們人類應該如何與他們進行交流呢？這個時候，學生可能會紛紛地回答各種各樣的交流方式，如可以發明一種文字或是信號等方式. 緊接著，老師可以繼續這個話題：我國一位著名的數學家華羅庚就曾經指出，勾股定理最能代表人類的文明. 如果現在宇宙還有其他的文明，接受到勾股定理方面的信息，他們就會向我們人類發出回應. 學生們聽老師講完這個故事之后，一定有這樣的心情，即非常急迫地想知道何為勾股定理，它主要包括哪些內容呢？華羅庚說的話是否有道理呢？這就為學生學習勾股定理新知識奠定了堅實的基礎.

3． 加強創設實驗情境

由皮亞杰的活動內化原理［４］可以得知，對于低年級的學生而言，最為有效的一條途徑就是讓他們不斷地進行實驗，也就是說讓學生親自參加到數學實踐活動之中. 教師通過對實驗的設計，將抽象的理論直觀化并具體化，學生可以通過老師事先設計好的實驗親自動手、觀察以及分析，將數學知識進行內化處理，這就能夠在很大程度上形成了自己的知識結構體系. 例如，在“圓周角”這一節內容之中，可以設計如下的實驗模式，讓學生作如下幾點的操作：（１）首先作已知圓的任意一個圓周角；（２）畫出剛才所畫的圓周角所夾的弧所對的圓心角；（３）用量角器量出每個角的度數；（４）總結上述過程所得出的結論. 學生通過不斷地進行實驗活動，使學生能夠總結出一些結論，而自己所總結出的結論能夠記憶深刻，這對于學生數學基礎知識的學習與掌握具有十分重要的作用.

三、結 論

綜上所述可知，隨著新課程改革的不斷深化，使得各種創新教學模式應運而生. 其中，加強初中數學情境教學具有十分重要的意義，具體而言，主要體現在如下幾個方面：它是新課程改革的內在要求；它是教育制度深化改革的必然趨勢；能夠提高學生對數學學習的興趣；提高初中數學課堂教學的實效性.

【參考文獻】

［１］閔川南． 有關初中數學情境教學的探索［Ｊ］．讀寫算（教育教學研究），２０１１（１７）．

［２］羅連慧．初中數學教學創新情境探索［Ｊ］．中國科教創新導刊，２００９（０９）．

［３］朱佳青．初中數學教學情境設計略談［Ｊ］．延邊教育學院學報，２００４（０５）．

［４］李彥會．新課程下初中數學情境教學的設計［Ｊ］．教育教學論壇，２０１１（４）．