數(shù)學(xué)學(xué)科“兩極分化”原因的探析和對(duì)策

【摘要】 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是分化期.特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科最為明顯，這是數(shù)學(xué)教師值得研究并努力解決的問題. 本文將分析兩極分化的原因，探究防止策略，以求學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的均衡發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；分化；探析；對(duì)策

七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一般差別不大，但是到了八年級(jí)，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加大，并且與生活實(shí)際結(jié)合的題目較多，部分學(xué)生不懂的知識(shí)越積越多，漸漸沒有了興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績分化尤為明顯.

一、分化原因探析

１. 新教材的靈活性強(qiáng)，難度大

新教材的編寫打破了傳統(tǒng)模式，教材內(nèi)容也改變了過去繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選了學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，富有時(shí)代氣息，的確是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一部好教材. 但是教材的靈活性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求，一部分學(xué)生由于個(gè)性差異，又沒有持之以恒的刻苦精神，就很難做到活學(xué)活用，漸漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，分化也就會(huì)出現(xiàn).

２. 部分學(xué)生基礎(chǔ)差，生理、心理變化大

學(xué)生基礎(chǔ)差的原因是多方面的，有一部分學(xué)生是在小學(xué)出現(xiàn)的學(xué)困生，這部分學(xué)生一般年齡較大，又有上中學(xué)的愿望，但到了中學(xué)，因基礎(chǔ)太差，又不愿吃苦，結(jié)果仍是學(xué)困生；還有一部分學(xué)生，小學(xué)成績還不錯(cuò)，到了初中由于科目的增多，又不能合理地分配時(shí)間，往往顧此失彼，導(dǎo)致偏科現(xiàn)象. 而數(shù)學(xué)從小學(xué)“數(shù)”的計(jì)算到中學(xué)“式”的運(yùn)算，這種數(shù)到字母的跳躍，不僅僅是書面形式上的轉(zhuǎn)變，而是由特殊到一般，由具體到抽象的飛躍，更重要的是思維的轉(zhuǎn)變，就如同由常量到變量的跳躍，由平面到空間的跳躍，由有限到無限的跳躍，自然有一部分學(xué)生自己不能及時(shí)、正確地改變或調(diào)整自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式，時(shí)間久了，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)埋下隱患，漸漸地形成分化.

３. 缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)興趣有直接興趣和間接興趣之分.直接興趣是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的興趣，它是積極學(xué)習(xí)的一種傾向；間接興趣是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生的興趣，相對(duì)比較長久，比較穩(wěn)固. 學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn). 好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的保證. 進(jìn)入初中后，隨著學(xué)科增多，內(nèi)容加深，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在死記硬背、機(jī)械模仿上，沒有形成適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法. 如，課前不知道預(yù)習(xí)，上課不能專心聽講，經(jīng)常走神，甚至打盹，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)，總覺得自己會(huì)了，實(shí)際上一做就錯(cuò)，作業(yè)馬馬虎虎，得過且過，甚至抄襲，一點(diǎn)不愿動(dòng)腦，漸漸地便導(dǎo)致分化.

二、防止兩極分化的主要策略

１. 明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，如果學(xué)生不能意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生存、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，這樣的學(xué)習(xí)就不是真正的自我學(xué)習(xí).只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正有意義的學(xué)習(xí).教師要使學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)不是為父母而學(xué)，為老師而學(xué)，而是為自己的將來而學(xué)， 為自身而學(xué)，只有讓學(xué)生真正明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生才想學(xué)，愿學(xué)，努力地學(xué). 所以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是第一位的.

２. 培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)精神

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是防止分化的重要途徑. 為此，我在教學(xué)中，盡量做到語言精練、明確、風(fēng)趣、幽默，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生更易于接受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象、直觀. 為了活躍課堂氣氛，老師做導(dǎo)演，一些教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又愉快地完成了教學(xué)任務(wù). 隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)興趣的轉(zhuǎn)化，形成長久的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，從而能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).

３. 上“活”課堂，注重實(shí)踐

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)困生，上課不認(rèn)真聽，作業(yè)不認(rèn)真做，上課說話，做小動(dòng)作，睡覺，甚至在課堂上搗亂. 應(yīng)如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性？我試著在課前給他們提出一些問題，課后讓他們回答，讓他們帶著問題聽課，給他們一點(diǎn)點(diǎn)壓力，效果就會(huì)好許多. 他們逐漸地也能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，于是我不斷更新課堂，組織各種各樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中體驗(yàn)快樂. 比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)概率”一章時(shí)，讓學(xué)生親自拋一拋，摸一摸，體會(huì)概率的意義，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果也很好.

４. 關(guān)注學(xué)困生，因材施教

對(duì)學(xué)困生要采取分層教學(xué)，分層管理，分層考評(píng)，不斷增強(qiáng)自信心，以減小分化．分層教學(xué)就是在一個(gè)班級(jí)里，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師講課時(shí)，在主要照顧中間學(xué)生的同時(shí)，還要講練一些較深、較難的給優(yōu)等生，讓他們能“吃飽”，講一些基礎(chǔ)知識(shí)、很簡單的題目給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生聽或練，讓他們能“吃好”，時(shí)間分別為８分鐘左右，力爭每節(jié)課層次分明，難易程度恰到好處.

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提，作為教師要和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，充分尊重學(xué)生的人格，真誠地理解信任學(xué)生，幫助學(xué)生，特別是學(xué)困生，不能搞座位歧視，也不另眼相看，應(yīng)將對(duì)他們的關(guān)心放在第一位，把握以誠相待，真誠交心的原則，不能無休止地批評(píng)，更不能諷刺挖苦. 教師要有一雙明亮的慧眼，對(duì)學(xué)困生極微小的進(jìn)步也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)肯定，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)注意組織學(xué)習(xí)好的學(xué)生團(tuán)結(jié)、幫助后進(jìn)生，使其融入班集體，使他們感到教師的關(guān)心，集體的溫暖，這樣就會(huì)有信心，有動(dòng)力跟上多數(shù)學(xué)生的前進(jìn)步伐. 教師要有足夠的信心和耐心，堅(jiān)持從愛護(hù)出發(fā)，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，一步一步地提高其學(xué)習(xí)成績，盡量減小分化.

總之，初中是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人生的十字路口，向前邁一步，就能迎頭趕上. 作為教師，對(duì)學(xué)困生不要輕言放棄，哪怕只有百分之一的希望，也應(yīng)付出百分之百的努力，盡量減小分化，一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，不能好高騖遠(yuǎn)，急于求成. 只要我們用心設(shè)計(jì)，用心去引導(dǎo)，課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力，就會(huì)產(chǎn)生難以預(yù)料的精彩和收獲.