在小學數學教學中創新教育教學方法,培養創新型人才

【摘要】 作為教師，我們應更新人才培養觀念；發展學生的創新思維；培養學生的動手實踐能力和勇于探索的精神；培養學生的合作意識；注重因材施教，發展每一名學生的優勢潛能，為每名學生提供適合的教育.

【關鍵詞】 更新觀念；創新教育；培養人才

近期，在學校的組織安排下，我認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》全文. 《綱要》指出：把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學生為主體，以教師為主導……關心每名學生，促進每名學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每名學生提供適合的教育. 針對以上內容，我結合自己的工作實際，談談個人的淺顯看法.

一、要培養適應２１世紀的創新型人才，首先教師要更新人才培養觀念

過去很長的一段時期，社會、學校、家長都是以學生的分數取人，認為文化課成績好了便能成為社會的棟梁之材. 然而在科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈的今天，我們認識到了，單有卷面的好成績，沒有動手實踐能力，沒有勇于探索的精神，沒有創新意識和合作交流的能力，是遠遠不夠的. 作為教師的我們，應樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才，樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才，樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎.

二、在教學中創新教育教學方法，為學生的健康成長提供適合的教育

在新課程改革之前的教材、教法、試卷等大都是以基礎知識和基本技能的掌握熟練程度為準，沒有太多的實踐、操作類內容，學生的學習方式以接受式為主，很少出現合作交流、自主探究等學習方式. 創新教育教學方法，探索多種培養方式，已經成為教師們的努力方向.

１. 在進行有效雙基教學的同時，發展學生的創新思維

中國的中小學生數學教育究竟怎樣？在１９９２年公布的２１個國家和地區的１３歲學生數學和科學測試中，中國的數學成績名列首位（數學成績平均正確率達８０％，而美國數學成績平均正確率只有５５％）. 國際教育成就評價組織分析：中國小學數學教育，教師和學生在基礎知識和基本技能的掌握上優勢明顯，但是問題也很突出. 學生只能做“學答”，不會做“學問”，學生的創造性欲望常常受到壓抑. ２０１０年的調查結果也不盡相同. 相反，歐美許多數學優秀生熱愛數學、鉆研數學，他們充滿自信、勇于探索、創新性強. 從理想的角度說，我們希望教學既能促進學生對問題解決常規策略的學習，又能發展他們的創造性數學思維. 這就對我們小學數學教師提出了更高的要求. 教師需不斷學習，主動吸收有效的教學經驗，不斷創新教學方法，才能培養出能適應現代社會的創新型人才.

２. 充分利用教材，培養學生的動手實踐能力和勇于探索的精神

課本中的知識是前人長期積累的經驗和探索自然獲得的成果并希望傳授給后代的精華部分. 作為教師，應該用好教材、用活教材，要根據優化課堂教學的需要對教材進行適當的加工處理，根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、講解、結論等書面內容，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動. 教師在設計教學預案時，要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點成功愉快的體驗.

如：我們在教學第五冊“年、月、日”單元的知識后，在整個年級段開展了制作２０１１年日歷的評比活動，學生們踴躍參加，加上家長對孩子的細心指導，一本又一本新穎而實用的日歷逐漸產生. 在這次實踐活動中，學生們更加深刻地認識了年、月、日的有關知識.

３. 加強師生之間、生生之間的合作交流，培養學生的合作意識

合作意識的培養對在校的學生來說至關重要. 合作學習可以促進學習者的意義建構，促進學生的高水平的思維和學習活動；學生看到同伴們的成功，會提高他們自身的自我效能感. 合作學習還能使教學適應不同能力水平的學生，增強平等意識，促進相互理解，改善種族關系，發展學生的合作意識和合作能力.

如：我在教學第六冊“認識面積”一課，課前我為學生準備了兩張面積接近的長方形和正方形紙片、透明方格紙、直尺、剪刀等學具，上課時讓學生四人一小組進行合作學習，驗證出哪個圖形面積大的結論. 學生們想出各種驗證方法后，在全班交流自己的驗證過程和方法. 孩子們玩得開心，說得流暢，學得輕松.

４. 注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一名學生的優勢潛能

傳統的教育在很大程度上是一種單一的、機械的模式化教育，面對興趣愛好、知識基礎、認知結構、能力水平千差萬別的學生，他們忽視孩子們的個性差異，對學生制定統一的目標，采用同樣的教學方法，做同樣的練習，要求同樣的步伐，布置同樣的作業，從而導致差生消化不了，而優生卻吃不飽. 這種教學很容易扼殺孩子的創新能力，打擊學生的求知欲，因而產生厭學心理，喪失了學習的主動性，喪失了原有的活力. 教師對由個性完全不同的學生組成的集體，在教學活動中必須貫徹因材施教這一原則. 要做到因材施教，必須充分地了解每一名學生，尊重學生的個性差異，并且針對每一名學生的具體條件幫助他們得到最適宜的個性發展. 教師不能以任何理由忽視任何學生，應面向每一名學生.

總之，我們的教學應該以學生的發展為本. 我們在教學過程中應該讓學生盡心地“玩”，愉快地“說”，認真的“想”，主動的“做”，培養思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創造性.

【參考文獻】

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［２］常汝吉.數學課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，２００１（７）.

［３］嚴育洪.新課程評價操作與案例.北京：首都師范大學出版社，２００６（４）.