淺析初中數學課堂的導入技巧

俗話所說的“導言、開場白”就是教學中所講的教學導入，好的課堂導入將會有效地激發學生的興趣，將學生的注意力牢牢地抓住，引導學生在數學的課堂中吸收教師所講的知識，提高教學效果，同時也會提高學生的學習效果. 新的課程大綱要求初中數學教學中要遵循學生的自然發展情況與心理規律，結合生活實際，建立數學模型，將抽象的數學思維轉變成學生較容易理解的知識結構，設計出與教學內容、教學目標與任務、教學方法緊密結合的課堂導入.

那么在教學實踐中，初中數學教師可以應用哪些新課導入技巧呢？

一、問題法導入

這是一種常見的數學導入技巧，在講解數學新課之前，結合本節課的教學內容，提出一名學生都比較感興趣的問題，故意制造懸念，并提示學生這個問題的答案將出現在以下的新課講解中，可以自己尋找. 初中生正處于好奇心旺盛的年齡階段，任何有趣的問題都能引起學生的興趣，激發學生的求知欲望. 比如在講解“一次函數”時，可以先列出一系列的一次函數，提問這些函數之間有哪些異同點，進而引導學生總結“一次函數”的概念，提高學生的成就感，激發學習興趣.

二、溫故引新法導入

知識之間都有著緊密的聯系，每一本書都有其強烈的系統性. 新知識往往是以舊知識為基礎的，是舊知識的發展與延伸. 所以教師在講解新知識時，要注意引導學生復習舊知識，從舊知識中總結新知識，使學生在學習新知識時更輕松. 如在講解“勾股定理”時，可以引導學生計算各種形狀的三角形的面積，然后再著重觀察直角三角形的面積公式，從中發現兩個直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而引出勾股定理. 這樣的導入方法，有利于學生了解知識之間的內在聯系，培養學生的創新思維.

三、實踐法導入

著名心理學家皮亞杰在他的認知發展理論中說：活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的. 學生在這種親自動手實踐、循序漸進的探索過程中，很容易理解某些較難理解的問題. 比如在講解“等邊對等角”時，教師可以為學生準備足量的、長短不一的小棒，分發給每名學生. 引導學生用小棒擺出兩個三角形，探索當三角形的邊相等時，它所對應的角也是相等的. 在學生親自動手操作的過程中，體會到知識的探索過程，有利于理解知識.另外，這種實踐法在幾何中應用效果很顯著.

四、趣味法引入

新課改要求教師在教學過程中，改變傳統的教學思想與模式，將培養學生的素質與數學的綜合能力作為教學目標. 所以教師在數學教學中就要積極引用各種科學性的實例來導入，授以科學的知識體系，培養學生的自主探究能力. 例如在講解“相似圖形”時，教師拿出自己兩個時期的照片進行對比，讓學生說出相似圖形的特點，還可以讓學生觀察自己的左右手，將兩者進行對比，找出相似的因素，教師這時便可以引入“相似圖形”的課程，使學生在不知不覺中走入了教師布設的課堂教學中，進入學習狀態，主動配合教師，提高學習效率與教學效果.

五、多媒體法導入

多媒體以其強大的直觀教學效果，深受廣大師生的喜愛，它已經成為最有效的教學工具之一. 教師在數學教學中，可將所要講解的內容以多媒體的形式呈現，以吸引學生的注意力. 比如在講解“正負數的概念”時，教師可以制作一個這樣的Fｌａｓｈ：一片平整的土地，它所代表的意義是零；一只小鐵鍬在土地上挖了一個小坑，那么這個小坑則代表負數；挖出的土堆在一旁，則它代表的是正數. 這樣的動畫，學生很容易理解正數比零大、負數比零小這樣的概念. 多媒體不僅可以激發學生的興趣，還可以幫助學生理解數學知識.

六、游戲法導入

初中生正處于愛玩愛鬧的年紀，所以將游戲引入到課堂中，將大大地吸引學生的注意力，提高學生學習數學的興趣. 在復習“有理數運算”時，可以準備１~１０四種花色的撲克，以及四組加減乘除卡片，將學生分成四組，每組一個花色、一副加減乘除卡片，依照小組順序來出題. 每組組員將自己手中的數字與運算符號卡片依次相連，組成一道有理數運算題，請其他小組搶答. 在這種導入法中，學生能夠相互合作，情緒高漲，完全成為課堂的主人，調動了學生學習數學的主動性. 但是教師要注意時間的掌握及課堂的調控.

七、討論法導入

在數學教學中還可以使用討論法導入. 比如在講解“一次函數”復習題時，教師給學生一個函數圖像，請學生自由發言，可以說函數的特點，也可以說函數的表達式，還可以說從函數圖像中發現的其他問題等. 由于沒有限制，學生暢所欲言，所討論的內容甚至會涵蓋一次函數的所有重難點、知識點，相當于一場“頭腦風暴”. 學生競相說出自己知道的，糾正別人說錯的，閃現著智慧的火花，在課堂中營造一種愉悅、自由的課堂氣氛，擴展了學生的思維，促進了學生自主學習能力的發展. 但是要注意，教師要適時引導、指正學生的討論方向，不能偏離主題，還要注意維護課堂秩序.

教師在數學教學中，還可以采用教具演示法，給予學生直觀生動的感受，吸引學生的注意力；采用強調導入法，可以快速地進入正題，使學生抓住重點，用時少見效快. 在不斷的教學實踐中，教師還可以探索出更多更好的導入技巧，提高數學教學效果.

總之，新課導入是一個非常重要的環節，是一節課成功的前提，俗話說“好的開始是成功的一半”，初中教師應該深刻領會這一點，在平時備課的時候，結合學生的學情以及自身的教學特點，設計出適合教學內容、吸引人的新課導入，最大限度地發揮新課導入在教學中的積極作用. 將問題情境結構、數學知識結構、學生的認知結構和諧統一，從而真正提高課堂導入的時效性.