構建初中數學有效課堂教學模式的探索與實踐

【摘要】 在新課程理念的指引下，構建起一種科學高效的課堂教學模式，成為每一位教學工作者夢寐以求的理想和不懈追求的目標. 異步教學法是一種以個體學習為基礎，充分利用一切教學條件，根據學生的具體學情組織課內外全部教學活動，通過培養學生的自學能力、創新能力、自主教育能力和自主健身能力，達到輕負擔、高效率、全面提高教學質量的目的，教學效果能及時反饋的教學方式. 實踐證實，把異步教學法運用到數學課堂教學中，有利于課堂教學效率的提高.

【關鍵詞】 課堂教學；有效；異步教學法

作為一名在教學一線耕耘了二十個春秋的初中數學教師，我面對過不少教學中的難堪和尷尬，也經歷了教學中的種種困惑與迷惘. 在深入實施課程改革的今天，構建一種科學高效的課堂教學模式，使教師和學生都能夠徹底地解放出來，不再充當教學的奴隸，成為我的理想和不懈追求的目標. 在實際的教學工作中，我廣泛學習各種教學理論，并開展了許多大膽的嘗試. 通過實踐，我發現湖北大學課程改革專家黎世法教授創立的異步教學法，無論是從理論上，還是在具體操作中，都有利于課堂教學效率的提高.

異步教學法是一種以個體學習為基礎，充分利用一切教學條件，根據學生的具體學情組織課內外全部教學活動，通過培養學生的自學能力、創新能力、自主教育能力和自主健身能力，達到輕負擔、高效率、全面提高教學質量的目的，教學效果能及時反饋的教學方式. 異步課堂教學可分以下六個環節：提出問題——指示方法——學生學習——明了學情——研討學習——強化小結（簡稱六段教學模式）. 學生的學習形式有獨學、對學、群學、請教老師、全體學，教師的指導方式有個別指導、分類指導、全體指導. 在教學中，學生是學習的主人，教師為學生學習的指導者，將教師的三種指導方式與學生的五種學習形式有機地統一在六段教學模式中，從而促使教學目標得以順利完成.

一、異步教學法詮釋了新課程的理念

異步教學法以學生的個體學習為基礎，充分尊重學生的個性，遵循學生的學習規律，它不走過場，反對矯揉造作，以樸實自然的六段教學模式組織整堂課的教學過程，教師和學生在課堂上都擁有更多自主的空間. 異步教學法提出，學生學習的個體化決定了教師指導的異步化和教學活動的過程化，讓學生學會學習是全面提高教學質量的根本保障，它的理念與新課標所倡導的理念是一致的.

二、異步教學法真正讓學生實現了個性化的學習

在讓學生學會個性化的學習的過程中，我引導學生做了以下的工作：

１. 制訂個性化的學習目標

目標是學生學習的燈塔和不竭動力. 為了讓學生的學習熱情具有持久性，老師讓每名學生都給自己制訂一個切實可行的學習目標. 學生在不同階段的學習里會朝著一個具體的分數去努力，達到這個分數后，學生會自覺地將目標提到一個更高的層次，在這樣不斷遞進的學習中，學生感受到了學習的樂趣，學習能力得到了增強. 盡管每名學生給自己的起始分數不一樣，有九十多分，也有六十分，但他們都是在不斷進步.

２. 執行個性化的學習計劃

學生的學習要想有實效，必須循序漸進，不能打亂仗. 異步教學法理論認為：學生之間的個體差異客觀存在，因此學生的學習也要個體化. 學生要制訂適合自己的學習計劃，要有整個學期的學習計劃，有大單元的學習計劃，也有小單元的學習計劃，還有課外拓展計劃、單科突破計劃等. 教師在大方向指導的情況下，具體的學習進度、學習強度由學生自己來決定. 這樣，學生真正成為了自己學習的主宰者，就不會把學習當成負擔和壓力而厭倦它了.

３. 選擇個性化的學習方式

學生在學習中的表現是各種各樣的. 比如閱讀，有的喜歡默讀，有的喜歡小聲讀，有的喜歡朗讀，還有的喜歡邊讀邊寫. 練習時，有些只能完成基礎題，有些可以完成選做題，有些則可以完成提高題. 但不管學生是采用什么樣的學習方式，只要他是全身心的投入到學習中，老師都可以給他以肯定和鼓勵，從而讓不同水平的學生都迸發出高漲的學習熱情. 三、 “異步教學”課堂

在用異步教學法組織課堂教學的過程中，主要彰顯了以下一些特點：

１. 六段教學模式好輕松

在以前的教學中，一節課我至少要講三十分鐘，公式、定理的導入要講，例題的教學要講，學生練習完以后還得講. 一節課下來，常常累得口干舌燥，嗓子冒煙. 在用六段教學模式組織教學過程后，把一節數學課分解為提出問題、指示方法、學生學習、明了學情、研討學習、強化小結六個環節. 現在，我只需在指示方法時講上五至八分鐘，其余的時間都是活動在學生周圍，了解學生的學習情況，對有困難的學生進行指導. 上完一節課下來，感覺輕輕松松，心情舒暢.

２. 三種指導方式見實效

在每節課的教學中，我都會仔細地明了學生的學習情況. 發現一名學生的問題給予個別指導；如果幾名學生存在相同的問題，我會把他們召集起來進行分類指導；偶爾也會遇上全班性的問題，就進行全體指導.

在三種不同的指導方式下，我的每節數學課都安排得很緊湊，課堂容量大、效率高，每一名學生都能得到充分的關注. 在課堂上，優等生有了更多自主支配的時間，他們可以查閱更多的資料，見識更多的題型，使自己更優秀；而老師的主要精力則放在后進生的身上，給予他們切實的幫助和指導. 不同水平的學生都得到充分的發展，這就是異步教學的實效！

３. 多種學習形式受歡迎

在異步課堂教學情境中，學生學習有獨學、對學、群學、請教老師、全體學等多種形式，學生可根據自己的需要進行選擇. 在我的數學課上，學生已經養成了良好的學習習慣，有較強的學習能力，無論獨學、對學、群學……學生都能恰當把握，師與生、生與生之間的研討配合默契，整個課堂呈現出一片和諧、融洽的氛圍.

心理學實驗表明，輕松和諧的氛圍有利于形成愉快、積極 、奮發向上的心境，而在這樣的心境下學習，效率無疑是最高的.

近兩個學期以來，我外出學習、開會的時間較多，但學生的學習并沒有因為我的離開而改變，學習成績也沒受到任何影響. 學生們還跟我開玩笑說：“老師，幸虧您教會了我們自主學習的方法，否則，我們還真丟不開你這根拐杖呢！”

４. 作業設置，科學合理

“教師不給學生留課外作業，學生的作業都應該在課堂上解決”，對于數學學科來說，這絕不僅僅是理想. 根據學生的水平不同，教師把作業設置成必做題、選做題或基礎題、鞏固題、提高題等類型，學生可根據自己的實際選擇完成. 每節數學課，我都會精心設置、編排學生的作業，在“上不封頂，下要保底”思想的指導下，不給學生壓力和負擔，但又保證讓優等生吃得飽、后進生受得了.

在異步教學法實施一個學期后，我所教班級的數學成績就有了明顯的改觀，優秀生更突出，而后進生已經明顯減少，平均成績提高了很多.

５. 當堂改錯，減輕負擔

在學生的學習過程中，必須有改錯的環節，學生的作業至少要經過一個人的批改，而這些都是當堂完成的. 以前，我的辦公桌上常常是學生的作業堆成山，忙得頭昏眼花卻又應接不暇，而且每次批改完以后都收效甚微，我為此苦惱不已. 異步教學法解決了我根本性的問題，我有了更多備課的時間. 學生幫別人批改作業，這種當老師的體驗常令他們興奮不已，批改起來格外用心. 學生在批改別人作業的過程中，既培養了細心的好習慣，還可以提升解題的能力，真是“一舉兩得，何樂而不為”！

這樣的作業批改形式，將教師徹底地解放出來，也切實減輕了學生過重的課業負擔，讓師生都能得到真正意義上的實惠.

６. 客觀評價，信心倍增

在異步教學的概念中，沒有“差生”，只有學習有差異的學生，追求的是讓每名學生都得到應有的發展. 這種理念徹底糾正了傳統教學中錯誤的“學生觀”，讓廣大的學生看到了希望. 承認學生的差異，就是給學生以機會. 不是每名學生都能出類拔萃，但讓每名學生有進步、得到發展，這完全是教育的功能可以實現的.

而考試的異步化，更讓每名學生享受到成功的滋味. 在教學過程中，學生一反談考試就皺眉頭的常態，變得愛考試，積極主動地申請考試起來.

由于尊重了學生的個性，幫助學生克服了自卑的心理，喚起了學生學習的激情，在學生的學習中注入了一股強大的動力，因此使教學質量得到了有力的保障.

在開展數學課堂教學改革實驗的三年時間里，我帶了兩屆畢業班，都取得了優異的成績，每次所教班級的平均分、優秀率都名列全縣第一名. 這樣的成績更堅定了我教改的信心和方向.

課程改革不僅需要一套科學的理論系統，更需要一種切實可行的操作模式. 異步教學法就是一種既有理論支撐、又具操作系統的教學方式，它能讓學生獲得可持續發展的學習能力，對于我們的教學改革具有非常切實的意義. 我相信，它一定會受到越來越多的教學工作者的關注和歡迎.

【參考文獻】

［１］黎世法著.異步教育學.北京：新華出版社，２００３（１０）.

［２］黎世法著.新課程異步教學方法論.北京：學苑出版社，２００３（１０）.

［3］孫杰遠編著.初中數學課程理念與實施.桂林：廣西師范大學出版社，２００３（５）.