依托全新教育理念 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】 教師營造什么樣的教學(xué)氛圍，以什么樣的方式把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生最終又是以什么樣的方式去接納新的知識，這些都是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，既不利于學(xué)生對知識的掌握，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng). 所以教師必須探尋新的教學(xué)方式.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教育理念；優(yōu)化教學(xué)

從事數(shù)學(xué)教學(xué)近二十年了，困擾我多年的問題曾經(jīng)沒有得到很好的解決，那就是教師在課堂上反復(fù)講過的知識點，仍然有部分同學(xué)不知所措. 通過對新課程、新理念的學(xué)習(xí)，我終于有了答案，那就是教師營造什么樣的教學(xué)氛圍，以什么樣的方式把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生最終又怎樣去接納新知識，這些都是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素. 如果學(xué)生不是主動地去探究知識，即使教師講得再清楚，學(xué)生聽得再明白，也不會在學(xué)生的頭腦里留下深刻印象，更不會收到良好的教學(xué)效果. 下面我就談一談新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點體會.

一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)是教與學(xué)的互動，師生雙方相互交流、相互傾聽、相互補(bǔ)充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的見解和知識，交流彼此的情感和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而構(gòu)建新知，實現(xiàn)教學(xué)相長和師生的共同發(fā)展. 傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供一個有效的操作平臺. 當(dāng)課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地時，教師才真正地成為學(xué)生的良師益友.

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍的方式很多，教師可以用語言、眼神、手勢鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在課堂上向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗. 在很多課堂里，老師都要求學(xué)生“發(fā)言之前先舉手”，但是筆者認(rèn)為，我們不妨少一點“師道尊嚴(yán)”，多一點“平等交流”，學(xué)生有觀點、有想法的時候站起來就可以自由發(fā)表，這樣既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種爭先恐后、各抒己見的發(fā)言方式是一箭雙雕的好事.

二、注重數(shù)學(xué)知識的生成過程

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)知識的結(jié)果，至于概念、定理的形成過程，則輕描淡寫，甚至不予涉及，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和對學(xué)生思維能力的培養(yǎng). 甚至有些教師認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了考試，而考試就是解題，解題的依據(jù)是基本公式和基本定理. 長此以往，就導(dǎo)致我們的學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維能力，記憶好的同學(xué)能做一些老師講過的題目，對于稍微靈活的、新穎的、換了問題情境的題目，就無從下手. 記憶力差些的學(xué)生，就會出現(xiàn)教師講過的題目也不知所措的糟糕現(xiàn)象.

新課程強(qiáng)調(diào)要凸顯知識的發(fā)生與發(fā)展過程，要講清知識的來源，展示知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)引出理論知識的學(xué)習(xí)，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計思想，讓學(xué)生體驗到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而使他們獲得對知識本質(zhì)的理解. 例如講授“矩形的性質(zhì)”這節(jié)課時，教師通過多媒體展示現(xiàn)實生活中一些常見的矩形圖片，喚醒學(xué)生對矩形的原有認(rèn)識，同時也暗示學(xué)生學(xué)習(xí)“矩形的性質(zhì)”是社會生活的實際需要. 接著利用幾何畫板展示矩形是由平行四邊形變形而來的生成過程，很自然地幫助學(xué)生建立起矩形和平行四邊形的聯(lián)系. 最后讓學(xué)生比較、猜想直至通過邏輯推理證明得出矩形所有的性質(zhì)，學(xué)習(xí)矩形的性質(zhì)還可以讓學(xué)生體會類比的數(shù)學(xué)思想方法，為進(jìn)一步探究菱形和正方形的性質(zhì)提供了研究方法. 這樣把思維的空間還給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的主動性和積極性，又提高了學(xué)生的邏輯推理能力和自我建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力.

三、倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作. 從某種意義上說，學(xué)生在課堂中到底是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果. 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生在課堂教學(xué)中參與狀態(tài)不同，課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量也不一樣. 如果學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)活動中來，那么他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力就會得到不斷提高和發(fā)展；否則，如果教師講什么學(xué)生學(xué)什么，甚至“身在曹營心在漢”，在學(xué)習(xí)上完全依賴教師，課堂教學(xué)就無法取得理想的效果. 也就是說，只有課堂教學(xué)真正落實了學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，才有可能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo). 這就要求教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機(jī)會.

例如在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)課時，首先運(yùn)用多媒體課件展示三角形、四邊形、五邊形、六邊形內(nèi)角和度數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、歸納、猜想它們之間的變化規(guī)律，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，把多邊形問題轉(zhuǎn)化為最基本的三角形問題，轉(zhuǎn)化的方法又可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種分割方法，然后完成了多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)過程. 這樣就改變了過去傳統(tǒng)方式下的說教，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較和數(shù)學(xué)歸納的能力，實現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，從而真正實現(xiàn)了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識的新的課堂教學(xué)方式.

總之，教師必須更新教育觀念，不斷探索更加科學(xué)、更加人性化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能從根本上提高教育質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的棟梁之材.

【參考文獻(xiàn)】

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