初一學生數學學習興趣的培養

【摘要】 學習興趣的培養，對數學學習至關重要，是學好數學的重要前提條件. 尤其是剛進入初一年級的學生，在數學教學中，教師更應當注意運用多種手段和方法，多方位地培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習數學的積極性和主動性，以期得到好的教學效果.

【關鍵詞】 數學學習興趣；輕松；體驗成功；獨立完成

初一學生是一個處于特定階段的群體. 他們剛由小學升入初中，課業負擔驟增，還不十分了解學習數學的重要性，很多人在這個起步階段就缺乏數學學習興趣. 這必將影響學生在整個中學階段乃至以后對數學的學習和自身的發展. 下面我就如何培養初一學生學習數學的興趣談幾點自己的體會.

一、讓學生輕松地學習

數學學習是一個循序漸進的過程，很多學生一開始就對數學產生畏懼心理，認為數學難學. 所以在學生剛進入初中時，我們不能先讓他感覺數學難學，而要讓他覺得，學數學只要稍微用點工夫就能學好.

例如，在教學七年級上冊第一章《我們與數學同行》時，我選擇使用多媒體教學. 將生活中常見的圖形、數字，用圖片的形式展現（如居民身份證、股票漲跌情況、車票、汽車牌照等），讓學生在輕松的氛圍中感受生活中處處有數學，了解數學是人們交流信息的一種有效、便捷的手段，認識數學的價值和學習數學的意義. 學生在相互交流中學會尊重和理解他人的見解，敢于發表自己的觀點. 在中學數學學習的開始，就對數學學習產生濃厚的興趣.

二、讓學生體驗成功的樂趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向. 在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情. 這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣.課堂上施行一些小技巧，人為地設置一些讓學生成功的機會，讓他們也體驗一把成功的感覺. 比如，在講一些例題時，對基礎較差學生提出一些非常低的要求，使他們人人都能達到，并明確指出，他們如果完成了老師提出的要求，就視他們完成了任務，并進行及時的表揚與鼓勵，以提高他們學習數學的興趣，增強他們的信心，通過獲得成功的心理滿足，促使他們熱愛數學，并體驗數學學習中的諸多樂趣.

例如：當講到“比０小的數”這一節課時，我提問：電視畫面上的“－１３℃”指的是什么溫度？有學生回答：零下１３℃. 這時，我就立即對他的回答加以肯定，并且投以欣賞的目光，從而順理成章地引入負數的概念以及有理數的意義和分類. 在每一個數學課上，對學生的“出色表現”予以及時的稱贊，這樣能大大激發學生對新課內容的興趣.

三、讓學生成為課堂的主人

將“老師要學生學”變為“學生自己要學”. “老師要學生學”是學生在老師的“填鴨式”教學下的被動學習，學生只是一只簡單的盛裝知識的容器；“學生自己要學”是學生在教師引導下的積極主動的學習，學生是一個有著強烈求知欲望的主人. 只有當他自己要學，他才會對數學產生濃厚的興趣，這是一種無比強大的內驅力，有了這種內驅力，學生就會勤學苦學.

例如“有理數的除法法則”這一課，在復習了上一節學習的倒數后，可以先讓學生計算：８ ÷ （－４） ＝ （ ）.

計算：８ × （ ） ＝ －２，

∴ ８ ÷ （－４） ＝ ８ × （ ）．

再嘗試：－１６ ÷ （－２） ＝ （ ），－１６ × （ ） ＝ ８.

師：根據以上題目，你能說出怎樣計算有理數的除法嗎？能用含字母的式子表示嗎？

學生活動：同桌互相討論．（一名學生回答）

在上述討論的基礎上總結有理數除法法則，然后由學生板演等課堂練習及時鞏固知識. 只有讓學生成為課堂學習的主人，才能保證他們有持續不斷的學習動力和興趣.

四、讓學生學會思考

要讓學生把書本上的知識內化為自己的知識，教師要在教學中結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法. 要以教師之情導學生參與之趣，把自己置身于參與者的位置、服務者的地位. 所以我在教學中往往注意多設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索思考的機會.

例如，讓學生看以下兩題：（１）１３ ＋ （７ － ５）；（２）１３ － （７ － ５）. 誰能用兩種方法分別解這兩題？找兩名同學板演

解 （１）１３ ＋ （７ － ５） （２）１３ － （７ － ５）

＝ １３ ＋ ２ ＝ １３ － ２

＝ １５ ＝ １１

或者原式 ＝ １３ ＋ ７ － ５ 或者原式 ＝ １３ － ７ ＋ ５

＝ １５ ＝ １１

小結 這樣的運算我們小學就會了，對嗎？那么，現在若將數換成代數式，又會怎么樣呢？再看兩題.

（１）９ａ ＋ （６ａ － ａ）；（２）９ａ － （６ａ － ａ）.

誰能仿照剛才的計算，化簡一下上面這兩道題？找學生口答，我將過程寫出，進而總結得出去括號法則. 要激發學生的興趣，就得讓學生在思考中感受數學的魅力，增強學數學的興趣.

五、讓學生獨立完成課后作業

獨立完成課后作業可以加深對所學知識的理解和記憶.不少學生正是通過獨立完成課后作業，把容易混淆的概念區別開來，對知識之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活. 獨立地完成課后作業，能促進數學概念、方法等知識的“消化吸收”，使得數學知識的掌握進入到應用的高級階段.

獨立完成數學課后作業，還可以提高思維能力，面對作業中出現的問題，會引起學生積極的思考. 在分析問題、解決問題的過程中，不僅鞏固了所學的知識，而且鍛煉了思維. 使思維能力在獨立解決問題的過程中得到迅速提高.

課后作業的獨立完成和數學課堂教學相互促進，相互影響，久而久之，便形成了一種習慣，一種良性循環. 這是初一學生數學學習興趣的保證.

總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提. 我們教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性. 這樣，學生學習數學的興趣就會越來越濃，就能得到好的教學效果.