淺談小學數學實踐活動課的作用

在《全日制義務教育數學課程標準》中，設立了“綜合與實踐”的領域. 這一領域的應用教學并不十分常見，它不同于傳統的教學模式，而是以解決某一實際的數學問題為目標，引起學生數學思維為核心的一種新型課程形態(tài). 它改變傳統教學模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程中和對數學本身的探索中理解、掌握和應用數學知識，強調的是一種數學思想方法的培養(yǎng)及鍛煉，能夠培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力.

我認為實踐活動課在具體教學中起到以下幾方面的作用：

一、充分體現數學與生活的密切聯系

我們都知道“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實”.而數學實踐活動課，其活動過程是“做數學”的過程，這個“做數學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題的過程. 如：“購物策略”一課，就是解決生活中實實在在的問題，需要同學們思考根據不同的需要怎樣購物更合理. 學生學習興趣濃，掌握了購物策略的同時也深刻地體會到在生活中處處存在數學知識.

二、有效培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)新能力

學生在實踐活動過程中，離不開合作交流，當他們遇到富有挑戰(zhàn)性的問題時，需要組內人員共同思考解決問題，提高活動的效率. 在師生、生生、小組與小組、小組與全班等的交流中，學生會對知識或活動內容的理解更豐富、更全面. 如：“估計１千克黃豆有多少粒”一課，小組內同學需要集體商量估計的方法及運用的工具，并把用工具裝的黃豆或用手抓的黃豆分給組內每個人，數好后統計數量，體現了合作的作用和快樂.

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師長時間有意識地為學生提供機會，搭設橋梁. 它不是一朝一夕就能完成的，但卻是學生在學習知識過程中最需要的能力. 在“美麗的圖形”一課中，應讓學生利用學習過的圖形拼成自己喜歡的圖案，在沒有任何限制的情況下，孩子們利用圖形的特點有的拼成連環(huán)畫，有的拼成想象中的圖形并作出相應說明，充分培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力.

三、提高學生學習數學的興趣

在常規(guī)數學課堂上，教師經常用一個模板教學，創(chuàng)設情境是要引起學生學習的興趣，但長期下去，學生容易審美疲勞. 而數學實踐活動課，用數學知識來解決學生身邊的問題，通過問題創(chuàng)設、調查活動、交流報告等環(huán)節(jié)的實踐活動，使學生經歷一個學數學、用數學的過程，讓學生體會到數學課的有趣和有用，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生學習數學的興趣. 如：二年級的“測量”一課是在學生認識米、分米、厘米和毫米之后增設的一節(jié)活動課，讓學生會選擇用不同的測量工具，量不同的物體，大膽地使用了生活中常見但學生不常用的卷尺這種測量工具. 學生們學習興趣高漲，激發(fā)了學生學習的熱情.

小學數學實踐活動課是一種新型的課程形態(tài)，它不同于傳統的課外活動，或是一節(jié)熱鬧無數學味的類似班會的課，它應具有基礎性、拓展性、體驗性、實踐性，旨在聯系實際生活學習數學，學習身邊的數學，從而實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學課上得到不同的發(fā)展”. 讓我們與學生一同感受數學實踐活動課教與學的樂趣吧！