在減負背景下,如何提高數學教學質量

隨著數學教育改革的不斷進步，素質教育已經被推到了“風口浪尖”，想要真正的將素質教育落到實處，廣大的數學老師已經形成了“減負增效”的共識. 對于初三的學生來說，不能一味的逼迫學生，不論是老師還是家長，都需要懂得幫助學生做好“減負”.

一、“減負”的提出

“減負”已經成為了廣大教育工作者之中的一個老話題. 在初三的數學教育中，很多老師都希望能夠為學生“減負”，但是話題談得多，學生卻沒有得到明顯的減負，原因究竟出在哪里？很多人認為，“減負”就是讓學生能夠擁有更多的玩耍時間，少布置一些作業，讓初三學生有一個放松的時間；也有人認為，學生在學校本身就是為了學習，所以多給學生一點壓力，是無可厚非的. 筆者認為，這些理解都有所偏頗. 很多家長都認為，這種減負的規定，對孩子以后的成績有著很大的影響. 如果在初中都不能夠得到有效的“減負”，還談何高中、大學呢？在如今如此之大的社會競爭壓力中，大多數單位在用人上，都過于追求高學歷，使得家長都認為，讀不上好大學，就業就會出現問題.

一直以來，傳統模式下的教學，不是老師教的累，就是學生學的更累. 在最近幾年來，學生不堪重負，在學生中出現越來越多的厭學情緒，嚴重者更是對社會出現了厭惡，從而使得學生美好的青春被葬送.

二、減負增效——打造高效課堂

想要打造初中數學高效課堂，首先需要課前備好課，之后才能上好課. 但是備好課不等于上好課. 所以，作為老師，必須在課堂上激發出學生的興趣，讓學生產生學習的欲望， 積極調動學生的情緒，老師才能夠輕松地教下去，學生才能夠高效的學.

1. 教學手段精而合理

作為數學老師，在教學中需要運用合理的手段，啟發學生的思維，讓學生懂得思考、愿意嘗試、樂于探索. 每一堂課的４５分鐘時間是非常有限的，我們需要的是在課堂上，輕松地完成教學目標，不能搞花架子，教學的時候不是內容越多，就對學生的學習越好，而是要懂得精煉、精辟. 在初三的數學中，真正的“減負”很難做到，畢竟學生面臨的是中考. 所以，將太多的元素融合到課堂中，不一定有用，初三課堂不是娛樂的場所，不能因為過多的教學手段分散學生的注意力，更多的是需要教師手段的精辟、合理.

2. 教學方法靈活多樣

現在的數學課堂，不僅僅是一味地向學生灌輸知識，更多的是給學生創造出學習的條件，培養學生自主學習的能力，逐漸地引導學生去發現數學學習的方法. 并不是說初三就需要嚴肅的課堂，就需要死板的學習，更多的是需要靈活、多變，能夠吸引學生的教學方式.

3. 學習方法科學合理

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”. 在數學課堂教學中，最終的目的不是教學生知識，而是要讓學生學會如何去學習，掌握學習的方法，逐漸從學會到會學，從死學到活學，讓學生逐漸將教學內容聯系到生活中，并有效運用到生活中，這才能夠達到預期的教學目標.

三、減負增效——課外作業

1. 數學課外作業的特點

在新課程的背景下，初中數學的課外作業應當遵循其規律，強調一切從生活實際出發. 數學的課外作業應具有以下幾個特點：

（1）生活性. 作為初中數學的課外作業，應該涉及學生生活的每一處，而不僅僅是課堂中的作業練習. 而作業設計也應當與學生的家庭、所接觸的社會以及其他方面的活動有機的結合在一起，構建出一個和諧的學習整體，讓學生能夠自主地“選擇”喜歡的作業，然后再根據自身的實際情況去完成作業，融入了自己的喜好，學生也容易融入作業當中，更容易取得成功. 學生能夠自主地選擇，就能夠充分地發揮學生的積極性. 久而久之，學生也就逐漸適應了這種自主性的學習方式.

（2）綜合性. 數學是一種能夠在較大范圍中使用的一門技術. 數學的這一特殊性，也就為其提供了更合適的機會，吸引學生將數學課本內的知識應用到實際中去，同時引導學生建構知識體系的系統性、綜合性，形成知識的網絡系統.

（3）趣味性. 將數學作業設計得具有趣味性，更有助于學生求知興趣的培養以及發展，更能夠延伸至課堂之外，讓學生對于自己學習的潛力能夠在課外得以挖掘，尤其是對初中生來說，趣味性較強的作業更能夠讓數學學習成為一個生動的、活潑的、主動學習的過程.

2. 數學課外作業設計應注意的幾個問題

要讓精心設計的數學課外作業起到應有的作用，除了形式要多樣外，教師在設計時，還應注意以下幾個方面的問題：

（1）作業設計的目標首先要具有針對性、合理性. 這能使學生有的放矢地學習，讓他們通過不斷地探究、操作、交流以及分析，從而取得成功的喜悅.

（2）數學課外作業的作用主要是促進學生自主、生動活潑地發展. 根據學生年齡段特點，針對不同層次學生的實際情況，作業設計不但要難易合理，更要具有趣味性、可操作性，以利于學生個性的展示.

（3）作業的評價要有激勵作用，對學生的作業應采取定性評價、定量評價、彈性評價相結合的評價方法. 一些作業可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓學生把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人，并在交流中產生成就感，以此進一步培養學生的興趣，激發學生探究的熱情.

總之，筆者認為，減負并不是說不要“負”，而是說老師對學生所施加的壓力要適當，學習的負擔必須合情合理. 雖然筆者有多年的教學經驗，但是很多問題還沒能分析透徹，因此，筆者認為只要深入地了解到“減負增效”的實質，就能夠為學生提供更好的、更全面的教育，也能夠讓學生帶著一份快樂的心情去學習，再與家長的支持相配合，則可以將“減負增效”落到實處. 減負增效，一切從實際出發，勢在必“減”，勢在必“增”，勢在有效.