注重教學方法,提高教學質量

【摘要】 孔子曰：“吾日三省吾身. ”強調的是自我反省對提高自身修養的意義. 而作為一名教師，在上課前要注意教學方法，上完一節課后及時進行反思是非常重要的. 課后怎樣進行反思以及反思些什么？教師不僅是教書，還要有“育人”的崇高品德. 本文針對教師教育方法闡述了自己的一點看法.

【關鍵詞】 教師；教學方法

一、反思學生的學習動態，為進行思想教育做好準備

師者，所以傳道授業解惑也. 說的是作為一名教師，首先要有良好的職業道德，以此來影響學生，并規范學生的行為. 學生在課堂上的表現，體現了他們對待學習的態度. 教師通過觀察要及時引導，并在課堂上滲透好的行為習慣的模式，逐步培養他們良好的學習習慣. 曾經有一名學生感覺自己很聰明，課堂上不認真聽講，把老師的講話當成耳旁風，作業也不及時上交，結果考試成績很不理想. 針對這種狀況，我找他談心，分析他不努力學習的原因和由此造成的后果，漸漸地，他端正了學習態度，學習成績明顯提高. 課后通過找個別學生談話等方式，讓他明白如何去做一名合格的學生. 只有這樣，我們才能在學生的德育方面做得更好一些，為他們的全面發展打下基礎.

二、反思教師教法的不足，為進一步完善課堂教學打下基礎

每位教師在上課前都已經準備好了自己的教法，但再完善的教學設計難免有疏漏失誤之處，把這些在課堂上出現的敗筆，如陳舊的教學方式，處理不當的教學重點和難點，安排不妥當的教學內容，步驟繁雜的解題過程，難易欠妥的例、習題，或因某一內容使自己的教法不合實際，從而影響本節課的教學質量的內容等記錄下來，并對這些作深刻地反思、探究和剖析，使之成為以后教學中所應吸取的教訓. 有一次，在教“分式的加法運算”時，遇到異分母的分式加法運算，學生感覺比較棘手. 若此前通過練習異分母的分數的加法運算，勢必給分式的運算做好了鋪墊，這樣學生就知道如何去做了，從而將數到式進行轉化，輕易捕獲了學習方法，積累了經驗. 溫故而知新，說的就是這個道理. 例如，教學目標是教學活動的指針，它對教學效果起到測量、評價的作用. 課堂教學活動是圍繞教學目標展開的，所以把握教材知識點、重點、難點、關鍵及針對一般學生實際水平恰當地制定教學目標是教學中十分重要的一環. 教案的設計要圍繞目標，不能過高或過低. 如簡單二元一次方程組的解法中兩個二元一次方程組成的方程組的解法，上課時我出示教學目標：掌握轉化的數學思想，把兩個二元一次方程組成的方程組轉化為一個一元一次方程，從而讓學生心中有數. 我們這樣來解題：首先讓學生解答兩個已學過的一元一次方程：

３（ｙ ＋ ３） － ８ｙ ＝ １４；３ｘ ＋ ２（２ｘ － ３） ＝ ８.

先讓他們回答解題思路，然后提出方程組的解題思路，如何完成轉化等，使學生較好地掌握了教學目標中的要求. 如教學“函數概念”時，我是這樣導入的：張大娘早上上街買青菜，1.5元一千克，買了５千克，問：花了多少錢？如果買４．５千克多少錢？，買ｘ千克呢？學生能一一回答. 如果把買ｘ千克花的錢設為ｙ元，那么得到怎樣的等式？回答ｙ ＝ １．５ｘ. 再問：花錢的多少是怎樣變化的呢？弄清隨買菜的多少而變化，即ｙ隨ｘ的變化而變化，這時我們才接觸書上的概念：在某一變化過程中，兩個變量ｘ，ｙ，對于ｘ的每一個值，ｙ都有唯一的值和它對應，ｙ就是ｘ的函數. 這種關系式是ｙ ＝ ｆ（ｘ），ｘ是自變量，ｙ是因變量. 這種設計使一般學生學起來輕松，教學效果就比較好.

課后通過與學生、同事間的交流對話進行了群體性及時反思，將教案修改，增加一些運算的內容，以便在下次教學時能突破這一難點. 通過反思教法的不足，不僅為進一步學習打下了基礎，而且為教師積累了教學資料，提高了教師的教學水平、方法和教學藝術，讓學生有個積極的思路和高漲的課堂氣氛.

三、反思課堂上的閃光點，為提升課堂效率儲備范本

一位好的教師，不只是具有淵博的知識，還在于能否把知識順利地傳授給學生. 我在課堂上盡量用生活語言，把枯燥難懂的知識講得淺顯易懂，讓學生覺得數學學習比較容易. 經常會有一些學生喜歡上我的課，問他們原因，他們說我講的課聽起來簡單并且容易聽懂. 反思自己的教學智慧，既是對自己教學的肯定，也是使教學登上新臺階的有力支持. 另外，學生在學習的過程中，總會出現一些解決問題的好方法，提出一些有價值的問題等，這些都為我們以后改進自己的教學提供了有力的依據.

四、反思教材的缺陷，為個性課堂尋求突破

新教材中的內容不僅為我們提供了教學的素材，也為我們提供了貼近實際的教法. 但我們也不能生搬硬套書本內容，而要根據實際情況有選擇的運用. 比如“實數的運算”中，運算內容很少又很淺，滿足不了后繼學習的要求，學生學的似懂非懂. 對基礎薄弱的學生來說，更顯得內容比較少，學起來很費力. 因此，教師應針對這種情況及時補充一些常用的知識，使學生在以后的學習中能應用自如.

五、結 論

在教學中，注重好的課堂教學方法，對培養學生的創造性思維能力和提高教學質量至關重要. 這兩點關鍵在于教師對學生的潛力的啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上每一點富有靈性的火花，利用各種思維、訓練，使兩者有機的相互結合，將創造性思維的培養滲透到教學的每一個環節之中，真正走上“素質教育”的軌道. 因此，好的教學方法習慣，不僅能提高教師的道德修養，而且能促進自己教育教學水平的提高. 在日常生活中，讓我們多一些思考，少一些說教，從自身做起，從小事做起，努力提高教育教學水平.