初中語文綜合性學習教學中的三維目標整合

摘 要：隨著語文新課程的改革推進，初中語文把過去教材中的寫作、口語交際、閱讀等并列為一個項目被納入了課程標準中。由此看來全面提高學生的語文綜合素養成了語文學科的基本目標。為此本文在分析綜合性學習的主要特點及三維目標的基礎上，提出了初中語文綜合性學習教學中整合三維目標的方法與策略。

關鍵詞：初中語文； 綜合性學習； 三維目標； 整合

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-014-002

隨著教育改革的不斷深化，培養學生語文綜合素養成了語文學科的基本目標。因此在初中語文課程改革過程中，綜合性學習不僅是教學改革的一個熱點，而且也是教學改革的一個難點。綜合性學習主要有兩個特點：其一，在教學方法上主要采用探究的學習方式，著重強調對學生自主學習能力的培養；其二，在教學手段上充分利用語文實踐活動，有目的地引導學生把學科內外及課堂內外的信息加以分析、整合。設置語文綜合性學習就是為了實現語文學習對學生素質教育的全面的提高。所以，語文綜合性學習既和語文課外活動不同，也和過去的作文訓練相異。綜觀人教版綜合性學習部分，反映的不僅是語文教材的階段性變化，更反映出了語文學習方式的深入變革。那么在新課程的實施過程中，如何將綜合性學習教學中的三維目標進行整合？這是目前教師亟待思考的重要課題。

一、綜合性學習的主要特點

1．閱讀單元相互勾連

在語文新教材中，閱讀單元是按照人文專題編排的，從情感態度、價值觀的角度切人綜合性學習也就顯得勢所必然。況且，以人文主題為線，將聽、說、讀、寫過程中如一顆顆珍珠的基本知識和能力穿起來，更能激發學生的學習興趣，也便于教師集中教學，簡化了教和學的頭緒。所以，新教材中絕大多數單元的閱讀課文與綜合性學習的內容是互相勾連、密切照應的，這樣，就使得綜合性學習成了該單元的有機組成部分。比如，七年級上冊第三單元以人與自然組織課文，有描寫四季景物的《濟南的冬天》、獨特感受的《秋天》等，該單元的綜合性學習就以“感受自然”為主題，展開活動，試圖在閱讀教學的基礎上，繼續對學生進行“親近自然、善待自然”的情感態度、價值觀的熏陶?？梢姡C合性學習不但在內容上與閱讀部分有著緊密的聯系，而且它還是對學生情感態度、價值觀培養的一種延伸和拓展。真正實現了與閱讀教學的有機融合，更有利于學生把從閱讀教材中獲得的認知方法和價值判斷落實到現實生活中。

2．內容上自成體系

聽說讀寫能力的培養不能夠完全依賴于閱讀教學，同樣，綜合性學習也不能完全依附于閱讀部分，它應該具有相對的獨立性，并要自成體系。人教版教材每冊書都有六個閱讀單元，每個單元后有一個綜合性學習。很顯然，每冊書中有三個單元的綜合性學習的形式相對統一，即把寫作、口語整合于綜合性學習之中，在規模小、層次少的活動中培養學生語文的綜合素質，尤其是以培養學生的口語交際能力和寫作能力為主。比如，在九年級上冊的新詩單元后就安排了“雨的訴說”，以“聽聽我的足音”“說說我的功過”“讀讀我的韻味”為三個基本層次，貫穿了聽說讀寫的要求和活動，讓學生在比較簡潔的活動中完成基本的閱讀、寫作和口語交際的目標，這種綜合性學習重在活動過程中對學生綜合素質的培養。

3．注重聽說讀寫能力的整體發展

語文學科是綜合性學習，在語文能力上，可以說是聽、說、讀、寫能力的綜合，在學習內容上，是語、修、邏、文的綜合，在知識結構上，是文、史、哲等社會科學知識的綜合。語文教育強調綜合性和整體性的發展趨勢正是綜合性學習產生的內在動力。綜合性學習恰好為我們提供了解除這些苦惱的可能。它可以最大限度地將聽、說、讀、寫各自的要求和訓練整合在一起。一個個專題性活動既為學生的聽、說、寫創造了必要的情境，提供了有意義的話題，又為他們的課外閱讀圈定了內容，指明了方向，真正在教科書中實踐了課堂內外的銜接、語文與生活的聯系、學科知識之間的勾連。比如，八年級上冊“說不盡的橋”，其中不但有對讀(搜集古今中外橋梁資料、詩詞楹聯、成語俗語、神話傳說等)、說(討論“連心橋”的含義、匯報未來橋梁的遠景等)、聽(傾聽其他同學的討論觀點、傾聽其他同學講述的橋梁故事等)、寫(寫出橋梁的介紹性文字、創建著名橋梁檔案等)能力的全面觀照，而且還有對學生歸納能力、信息檢索能力、想象能力、獨立分析解決問題能力的綜合培養。從以上的例子可以看出，與一般意義的課外閱讀相比，綜合性學習中的閱讀指向性更強，被賦予了更為明確的目的，內容更加豐富、充實，效果也是顯見的。

二、初中語文綜合性學習教學中的三維目標概覽

1．知識與技能目標

1.1能指出原始資料與間接資料的主要差別。原始資料，也稱為第一手資料，是指在當事人親身經歷的過程中留下來的資料，如照片、原始記錄、觀察記錄、檔案、信函、日記等，或者根據當事人事后回憶而記錄下來的資料，如回憶錄、訪談記錄等。間接資料，也稱為第二手資料，是指對原始資料或其他間接資料進行轉述、分析、歸納、綜合、闡釋或評價后而形成的資料，如文獻綜述、新聞報道、文章摘要、評論等。

1.2較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，從各種資料中獲得有價值的信息和知識。

1.3能獨立完成寫作，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。

1.4能采用規范的格式注明所援引資料的出處。

1.5能利用文字、圖表、圖畫、照片等多種形式展示自己的學習成果。

1.6能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，做到清楚、連貫、不偏離話題。

2．過程與方法目標

2.1主動地發現問題和探索問題，提出學習和生活中感興趣的問題。

2.2選出綜合性學習主題，制訂簡單的研究計劃。

2.3調查訪問，從報刊、書籍或其他媒體中搜集有關資料。

2.4獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3．情感態度價值觀目標

3.1在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

3.2具有學習的自主性和積極性及主動積極的參與精神。

3.3關心學校、本地區和國內外大事。

3.4關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3.5逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

3.6培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣。

3.7初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

三、在初中語文綜合性學習教學中整合三維目標的方法

綜合性學習的教學目標是綜合性學習教學活動的出發點和歸宿，有效整合綜合性學習三維教學目標是提高語文教學實效的一條重要措施。下面介紹綜合性學習教學的一些主要方法，并說明如何在這些教學方法中實現三維目標整合。

學習目標的綜合，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合及知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度目標的整合。如人教版七年級上第三單元綜合性學習《感受自然》的教學目標定為：①知識與能力目標：初步學會口語交際和寫作表達能力。能在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景物的特征和內心感受、體驗說給別人聽，做到內容具體，語言較生動，有一定的感染力。在此基礎上，寫一篇作文。②過程與方法目標：初步掌握觀察景物的方法，初步養成觀察景物的習慣，認識并探究自然。能對感興趣的景物細心觀察、用心體會，在觀察時善于抓住景物的特征(形、聲、色、味、性)，并通過聯想和想象對觀察對象進行多方面的對比、類比和綜合，加深對觀察對象的感知、理解和領悟，從而加深對自然的理解，實現人與自然的溝通。③情感態度價值觀目標：熱愛自然，體驗自然，陶冶情操?；氐酱笞匀坏沫h抱，沉浸于大自然之中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好感情，體悟自然的生命和靈性，欣賞自然中的詩情畫意，借此將關愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。這些目標體現了語文綜合素質的整體發展。如七年級下第二單元綜合性學習《黃河，母親河》的操作程序：選擇主題：關于黃河的歷史、地理、文化和環境等資料，加深自己對黃河及其文化的了解。落實任務：選定有組織才能，有領導意識的人充當小組長，其他人自愿選擇小組。大小組長、語文課代表共同討論確定活動方案，主要是確定小組的具體任務，老師給予參考意見?；顒訒r間為三周。第一周：學生收集資料；第二周：根據小組任務，整理篩選資料，小組成員共同確定展示活動方案；第三周：成果展示活動，寫出收獲體驗，評價。收集資料：根據小組任務，查找資料。

匯報評價：講述關于黃河的歷史人物故事、民間故事和神話傳說；通過調查和采訪的形式，介紹黃河的地理自然概況，了解黃河的現狀；講述黃河給人類帶來的災難，關注黃河的憂患，加強學生的環保意識，表達對黃河的擔憂之情；學生設計拯救母親河的具體方案(公益廣告、郵票等)；設想20年后母親河的面貌，用自己的生花妙筆描繪出來。

撰寫報告：根據以上活動內容，選取自己最感興趣的話題，抒寫你對黃河的感情。

在這個教學實例中，整合了以下三維目標：知識與技能目標：感受黃河文明，關注黃河現狀，加強環保意識。過程與方法目標：培養學生根據主題搜集、篩選、整理資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。在教師指導下，培養學生自主組織，分工合作的能力。情感態度價值觀目標：在實踐活動中，培養學生口語表達能力和創新能力，以及對祖國大好河山的熱愛之情。

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