快樂綜合實踐活動五步驟

摘 要：本文通過對綜合實踐活動作為一門新型的課程，如何在準備、選題、實踐、展示、評價這五步驟中更有聲有色地組織開展研究，讓學生快樂地體驗學習來加以闡述。

關鍵詞：綜合實踐； 快樂學習； 組織研究； 闡述

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-064-001

高爾基曾經說過：“快樂，是人生中最偉大的事！”的確，快樂是一種美好的狀況，對于學生而言，也就是他感覺自己處在一個安全的環境中，可以自由自在、輕松自如地學習，這是學習的最高境界，也應該成為綜合實踐教學的一種追求。《綜合實踐新課程標準（7-9年級）》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”緊扣現實生活，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創新性為主要特征的綜合實踐活動是教師當前的一門必修課程。陶行知先生說過：“要改變以‘學科為中心’、‘課堂為中心’、‘教師為中心’的傳統教育的弊端，加強教育與社會生活、兒童生活的聯系。”所以，走進實踐活動，就是要引導學生們面向社會，回歸生活，從自身、從社會、從生活中去獲得經驗。

一、讓“備”凝華，發掘實踐

綜合實踐備課要備教材、備教案、備學生。突出引導學生、培養學生，整合學校教師資源、學校可利用的社會資源，轉變教師的觀念，促進學生的全面發展。當今社會日新月異， “昨天的解釋已經不再符合今天的需要”，突飛猛進的中國改革開放史是特具活力的、感化教育學生的綜合性資源庫。因此，把學生的視線、思維引向社會，讓學生置身其間，動用已知自主探究，去領略那頗具典型時代色彩的一幕幕，去體驗因探究而獲得的成功愉悅或挫折感傷，正是綜合實踐活動課程的價值追求所在，也是新時期綜合實踐教學工作要求學生在實踐活動中培養實踐能力、創新能力的積極體現。備課必須強調主體性、實踐性、時代性，發掘綜合實踐課程的最大價值。

二、讓“疑”激趣，走進實踐

《基礎教育課程改革綱要》關于課程開發與實施的基本理念闡述時提到“要將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動……”堅持學生自主選擇和主動參與，那么首先就要形成問題意識，讓“疑與思”激發學生的需求、興趣，從而提出實踐活動的主題。

哈佛大學中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。”人在問“為什么”的同時，也表明他在思索著“為什么”。因此，開展實踐活動第一步：抓住為什么，感興趣于為什么，立足于這個“疑”，走進實踐。

三、讓“行”有據，體驗實踐

當我們學會站立時，就會有獲取自己所需東西的欲望，而要想獲取，就要主動地邁開步伐行走。“讓抱大的學生自立行走”，這是老師和家長們都期待的事。因此，綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生親入社會生活的自主學習和實踐活動，而獲得直接的經驗。

走進社會，主動參與實踐學習，獲取或探究信息的方式很多，下面略談幾種常用的實踐方式：

1.借助工具記錄

在科技高速發展的信息化時代，學生們在社會生活中實踐學習，可以在收看電視、查閱圖書、實地考察等途徑中，借助于數碼相機、錄像機、網絡等記錄工具，及時記載收集的信息情況，而后整理成多姿多彩的資料庫，或圖片，或相冊，或視頻，讓無聲的世界通過現代工具的整合、裝飾轉化為繪聲繪色的動感地帶。

2.直接走訪體驗

直接訪談也是參與實踐、形成真實體驗的一種方式。如，我們開展《端午習俗知多少》的實踐活動中，為了解到“各地區如何過端午”，該主題的小組長率領了本組成員，先進行分工，兩個同學提前預約，兩個同學當記錄員，另兩個同學設計采訪稿，最后由組長整理形成文字資料。一切分工有序后，全組人員集中對本村年老長輩進行訪談，從中了解到了本地過端午的各種傳統習俗及其來歷。通過面對面的直接訪談，學生們所獲得的體驗是深刻的，所感受到的傳統文化的熏陶也是匪淺的。

3.采用調查研究

社會調查是指學生以小組為單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清產生這種現象的原因及解決方法的一種研究策略。這種實踐活動的方式有利于培養學生樂于思考、勇于實踐的能力。

當然，除以上列舉的實踐方式外，還可以采用更多更豐富的方式體驗實踐。如，參與表演、參加勞動、動手制作等。總之，只要以貼近學生的生活經驗來實踐，在完全自主的探索體驗中，在團結協作的學習氛圍中，去提高學生們的創新精神和實踐能力，這就是最高的活動目標。

四、讓“展”多樣，呈現實踐

著名作家羅曼·羅蘭說過：“我們自己獲得的一半真理也比別人那兒學來的、像鸚鵡學舌那樣背出來的全部真理有價值得多。”因此，實踐活動過程中獲得的成果及體驗在展示交流階段的體現要真實，使交流活動成為學生內心對活動感受的真實反映，成為學生真實情感的自然流露。活動中還可以引導學生采用活潑多樣的交流方式來表達以最大的限度調動實踐的積極性，使學生發自內心地表達交流，就是實踐的目的，實踐的最終收益。

五、讓“評”成興，激勵實踐

教育的藝術不在于傳授而在于激勵、調劑和鼓動。綜合實踐活動課特別要重視對學生活動過程的評價，如在階段交流和隨機交流中，教師、家長的鼓勵性評價發揮著至關重要的作用。

在活動階段小結或活動結束交流時，都要注重引導學生進行反思性的自我評價、商討式的同學互評、指點式的教師總評、提醒式的家長點評等多元評價，讓學生能認識自我，互相學習，揚長避短，不斷完善自己。總之，評價機制應以促進學生發展為根本，全面體現評價的多元化、靈活性、激勵性。

綜上所述，在綜合實踐活動課上，學生融入社會大課堂中主動學習，用發現的眼睛看待世界，用探究的心靈發掘生活，用服務的態度回報社會，用創新的能力提高自己。靈感的火花、智慧的源泉、情感的體驗、習慣的養成都會在這方舞臺上異彩展現。