興趣為槳 習慣為舵

摘 要：作為文言文學習初始階段的初一學年，是學生學習文言文關鍵的一年。濃厚的興趣是學習最好的動力，而良好的習慣是學習最好的保障。在初一，怎樣才能做到激發起學生學習文言文的興趣，培養好學生學習文言文的習慣？

關鍵詞：初一語文； 文言文教學

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-007-001

作為初一學生文言文學習的常見現狀是怎樣的呢？

首先，由于和學生所熟悉的內容大相徑庭，出現大量古今異義、異讀的字詞，表達佶倔聱牙，幾乎所有的學生都出現了閱讀障礙。看不懂！

其次，由于到目前為止文言文學習比較有效的方法就是最傳統的學習方法：背默誦讀，這就會給學生帶來最大的恐慌——沒有學生喜歡背書。學不進！

再次，文言文平時的使用幾率可能比英語還要低，除了考試和特定的文言練習，幾乎沒有用武之地。沒有使用價值的知識又有多少人愿意認真學呢？學生當然不會例外。用不著！

看不懂，學不進，用不著，一到古文課，老師上得累死，學生聽得累死，費了九牛二虎之力之力，往往卻是事倍功半。缺乏興趣引導，缺乏習慣的保障的學習，當然無法讓學生以最佳的精神狀態進行學習。

興趣對于學習幫助不言而喻，多年教學經驗告訴我們，最容易出現的興趣來源往往是好奇心，最大的興趣來源是成就感，最恒定的興趣來源是熱愛信仰。學習習慣最主要就是積累與運用，積累包括詩文篇章積累和字詞積累，前者為后者的學習提供范例，后者為前者提供解決方法，兩者相輔相成。運用是將積累的所得進行歸納、提煉、遷移的過程，積累成功與否檢驗也是繼續積累的動力。兩者的綜合運用又決定了文言文學習的有效性。可以這樣說，如果文言文學習好比是一艘船在水中前進的話，興趣就是槳，是前進的動力，習慣就是舵，是前進的保障。

下面，筆者就初一階段文言文學習，談一下在文言文學習的初始階段，可以從哪里獲得興趣，又應該培養哪些文言文學習習慣。

首先，整個初一階段的文言文都是精挑細選的經典篇目，從各個角度展現我國悠久燦爛的文化。如《寓言二則》、《（夢溪筆談）二則》、《（論語）八則》《幼時記趣》《三峽》等。教師在授課時完全可以從熱愛祖國文化入手，激發學生的好奇心和求知欲。讓學生牢記一點，文言文是我國古代所有優秀文化的承載形式，文言文是源遠流長的瑰麗財富，我們不懂它，是無法領略中國文化的古典深厚，博大精妙，而不了解中國的文化，就沒有資格成為真正的炎黃子孫。

在學生初步接觸到文言文學習階段，我們可以培養學生在古文學習前進行古文特有的預習習慣，了解文章歷史淵源、所涉及的歷史人物。教師在課上也應該有所側重地宣揚一些，拉近學生與文言文的距離，潛移默化中讓學生接受文言文，熱愛文言文。如《寓言二則》中呂不韋、韓非子，《（論語）八則》中孔子，《（夢溪筆談）二則》中的沈括等，都是中華民族中精英分子，用他們的人格魅力感染學生，必將事半功倍。

其次，很多文言文都是文質兼美，可讀、可學、可品的美文，如《幼時記趣》《三峽》《黃鶴樓》《木蘭詩》等大量的經典名篇。此時，朗讀，這一語文教學的常規武器就有了用武之地，還可以增加朗讀的方式方法，老師范讀，集體朗讀，個人朗讀，吟哦諷誦，即要求學生放聲朗讀，讀得正確、流暢，抑揚頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。形式多樣朗讀，最大的作用可以讓學生進一步接受文言文甚至可以愛上文言文。

朗讀學習應該根據不同的文章有所不同。“舊書不厭百回讀，熟讀深思字自知”。尤其適合簡單的文言文教學，有些簡單的文言文甚至只要通過反復的誦讀就可以理解全文。例如，《寓言二則》，學生只要結合頁下注釋，完全有能力自己翻譯全文。通過文字形象和文字語音雙重刺激下，學生會很快建立起文言文的語感。我們進行朗讀教學時，我們還可以盡量挑選那些節奏感強，瑯瑯上口的駢儷文或者寫景抒情的散文。如《幼時記趣》《三峽》以及優美的文言詩文。通過正確地朗讀使學生明確古詩文句子中重點字詞，進而可以初步粗略地獨立翻譯簡單句子。

再次，初一的文言文教材選擇都是相對比較簡單而又涉及文言文學習基礎的內容，比較適合文言文學習基礎階段學生入門用，如《寓言二則》、《（論語）八則》等，有些在小學課本中就已經出現，有些在學生的課外積累中已經接觸到，學生對教材沒有太多的陌生感。

此類篇目，教師在講解時候就可以重點培養文言文字詞積累習慣。如，《寓言二則》中的代詞“其”“之”辨析，“何不試之以足？”“無自信也”疑問句和否定句中句子成分倒裝；《（論語）八則》中的“不亦說乎”“誨女知之乎”中的“說”“女”等通假字的辨析；《趙普》中的“顏色”、“齷齪”等古今異義；還有“之”“而”“乎”“以為”大量文言字詞的特殊方法和習慣，課上認真記錄，課后認真整理，歸納總結。教師可帶領學生自己編纂古漢語常用字字典（古文本），用形式多樣的檢查反復提煉，重點考核，讓學生能夠高頻率地使用文言文知識，并從中獲得成就感。

除了通過情感激趣、熟讀成誦、文辭積累三種常見的文言教學方法以外，我們廣大教師還可以利用學生成語教學、文言詩詞教學及補充課外文言詩文來進一步提高學生的學習興趣，鞏固學生的學習習慣。

我們應該有這個決心和信心，讓我們的學生能夠在初一階段剛接觸到文言文學習的時候，讓學生以興趣為槳，把習慣做舵，掌握文言文學習的方法，體會到文言文學習的快感，感受到文言文學習的魅力。