淺析多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文閱讀教學(xué)

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，優(yōu)美的圖片和影像可以創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境，感受美、體驗美；網(wǎng)頁資料則使閱讀有了更為廣闊的空間，閱讀課堂信息化可以培養(yǎng)學(xué)生美的情操，豐富語言的積累。

關(guān)鍵詞：多媒體； 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 閱讀

中圖分類號：G633．33 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-045-001

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，為課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造了優(yōu)越的基礎(chǔ)條件。計算機可以將文字、圖像、錄像和聲音集中在一起，易于控制，而且能夠多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極參與情感體驗；利用超鏈接技術(shù)，可以建立隨機型課件，在交互式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序，自主確定學(xué)習(xí)進度并及時反饋學(xué)習(xí)信息，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，創(chuàng)造了個性發(fā)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以獲得豐富的教學(xué)資料，更為學(xué)生的個性化閱讀提供了條件，極大地拓展了學(xué)生視野。新修訂的《九年義務(wù)教育全日制初中語文教學(xué)大綱》也明確指出：閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力”。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念

原來所謂的多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(computer assisted instruction，即CAI)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)行為。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效地組織與管理教學(xué)信息資源，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)收集、選擇、處理、共享和創(chuàng)造教學(xué)信息，方便學(xué)生獲取、存儲、管理、傳遞、更新信息，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的同步和異步交流，縮短人與人之間的空間距離，能夠創(chuàng)設(shè)面對面交流的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于信息交流與共享，有利于做到因材施教，有利于調(diào)動學(xué)生獲取信息、處理信息的積極性、主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)技能，最大程度地優(yōu)化教學(xué)效果。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)對初中語文閱讀教學(xué)的影響

1.多媒體有利于豐富學(xué)生的表象

例如，針對一年級學(xué)生的自制力普遍處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，在蘇教版初中語文一年級上冊《一去二三里》閱讀教學(xué)中采用DVD光盤進行輔助教學(xué)，其目的：一是能呈現(xiàn)教師用語言難以表達出來的課文意境，運用它能使學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果得到一定的提高；二是能夠營造課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到既直觀、形象，又能深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

2.多媒體有利于激活學(xué)生的情感

如在教學(xué)蘇教版《頤和園》時可以這樣設(shè)計：（1）學(xué)生自讀自疑，提出問題。(注：事實上學(xué)生提出的問題無法與“寫作順序”這個重點聯(lián)系起來)（2）教師借用多媒體課件出示最后一段文字并根據(jù)學(xué)習(xí)進度逐一呈現(xiàn)設(shè)計的問題。(①作者說“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”，那么作者按什么順序說了哪些景色?找出相關(guān)語句讀一讀。②作者所說的這些景色各自有哪些特點，請畫出來多讀幾遍，談一談體會。③如果“你有機會去細細玩賞”的話，你會怎樣去玩，怎樣去賞?) (3)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的問題和教師相機出示的問題，邊讀邊討論邊發(fā)言，教師邊概括邊總結(jié)邊評議。(4)利用多媒體課件展示頤和園的其他景色，讓學(xué)生按“有順序抓特點”的方法進行介紹。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種模式主要運用在新知識講授過程中，CAI課件不單單是用來傳遞文字信息，還是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，利用圖片、動畫等媒體形式，創(chuàng)造符合課文原意的情境，幫助學(xué)生感知課文，積極思維，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。或是輔助學(xué)生理解課文，解決教學(xué)中的重難點。學(xué)習(xí)那些文情并茂的敘事、寫景的散文尤為適用。如教學(xué)蘇教版《桂林山水》，教師可根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用計算機的優(yōu)越性，及時再現(xiàn)水靜、清、紅，山奇、秀、險的各種景物特征及有關(guān)重點詞句的錄像、定格畫面等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重點、難點也就迎刃而解。用想象把學(xué)生帶入山清水秀的情境之中。這樣一上課就渲染了氣氛，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文作了必要的情緒鋪墊。

與此同時，我們語文教學(xué)的手段也隨之由傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖向影像、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。圖文并茂、動靜結(jié)合的影像，方便查詢、多向交流的網(wǎng)絡(luò)，給教學(xué)提供了良好的條件。我們欣喜地看到，信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生獲得信息的渠道多元化了，它使課堂教學(xué)的時空超越了“教室”，演變?yōu)楦鼮閺V泛的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，師生既是信息的探索者，又是信息的提供者。信息技術(shù)正推動著新型教學(xué)模式的發(fā)展。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)，使得初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容自然生活化，時空立體化，學(xué)生可以更為自主地感悟、積累和運用語言文字，這有助于培養(yǎng)學(xué)生開放性思維、超前性思維、系統(tǒng)性思維、創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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[2]姜精柏. 多媒體教學(xué)手段在初中語文閱讀教學(xué)中運用策略的設(shè)計方案[J]. 中國農(nóng)村教育，2007年03期