在每一個實驗細節中落實對學生的關注

摘 要：教學細節是一個容易被忽視的問題。但在實驗中，一個微不足道的細節，可能預示著一個重大的發現；一個細致的小節往往會成就一次動人的履歷，萌發一顆智慧的種子。因此我們要關注實驗的細節，幫助學生有效地探究科學。

關鍵詞：實驗教學； 細節關注

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-092-001

教學細節是一個容易被忽視的問題。因為教學規律、教學方法、教學原則、教學過程、教學內容、教學評價、教學目的、教學環境等都是大論題，經常被很多人提起。而教學細節，很容易被忽視了。但在實驗中，一個微不足道的細節，可能預示著一個重大的發現；一個細致的小節往往會成就一次動人的履歷，萌發一顆智慧的種子。因此我們要關注實驗的細節，幫助學生有效地探究科學。

一、關注實驗準備的細節，重視激發學生的探究興趣

實驗準備可以是實驗材料的準備，也可以是實驗技能的訓練。如三年級上冊第四單元《它們是什么做的》，研究內容涉及紙、紡織材料、金屬、塑料四大類常見材料，都是學生平時隨處可見、觸手可及的材料，為了避免上課時紙上談兵和教師自己準備的材料品種有限，在教學《紙》之前我布置每位學生搜集各種各樣的紙，并了解它的名稱，帶到課堂來向大家介紹。上課時學生的課桌上放了很多紙，五顏六色，品種豐富，在介紹時大家都很興奮，因為這是他們自己發現和搜集的成果，特別當介紹到一些不常見的品種時，介紹的同學高高舉起自己手中的紙，非常自豪；聽的同學眼睛盯著那種紙，非常認真。課前的準備和課上的交流一下子就把學生認識紙、研究紙的興趣調動起來。

要讓學生愿意去收集材料，可以從以下方面去思考；1.激發學生的興趣，充分調動學生積極性。2.合理布置準備材料，不挫傷孩子積極性。收集的材料應由易到難。3.發揮集體的力量，建立材料準備表揚機制。

二、關注實驗記錄的細節，重視規范學生的思維過程

現在，科學教師越來越重視實驗記錄單的使用，科學地做好實驗記錄并養成良好的習慣，是科學課的重要任務之一。實驗記錄單具有如下作用：1、記錄。在科學活動中及時、準確地記錄下學生的思維活動和思維結果。2、交流。通過展示記錄上的文字或圖畫，和老師、同學進行交流。3、判斷、糾正。教師通過對記錄的分析及時了解學生的思維狀況，并作出相應的診斷和評價，糾正學生認識中的偏差。

如何用好實驗記錄呢？教師首先應重視每一份記錄單。匯報時，采用詳細和簡要介紹方式，讓所有的組都有發言的機會。其次，要重視有誤差的記錄，這樣實驗有誤的就會自然浮出水面，能使教師通過有誤差的記錄結果發現問題、解決問題。最后，上完課教師應及時回收每一張實驗記錄，通過收集、整理學生的實驗記錄可以發現更多問題，為進一步研究學生、調整教法，提供第一手資料。

三、關注實驗操作的細節，重視培養學生的探究習慣

做實驗是一項非常嚴謹的科學探究活動，實驗操作是否規范直接影響到實驗結果，更關系到學生探究習慣的培養。

實驗前的指導、實驗過程中教師的監督和手把手的輔導是重要和必要的。因為，實驗前雖然教師講了做實驗的注意點，但是理論和實踐是有距離的，學生聽明白了不等于他能做得到；一個小組做到了，不等于每個人、每一個小組都能做到。而且學生好玩好動的性格常常是一動手，就把老師講的話拋到九霄云外，加上班級人數多，小組間互相影響，教師很難控制。我認為規范每一個學生的每一個實驗行為，應該是科學教師追求的目標，為實現和接近這個目標，教師課前應考慮周到，講清每個實驗環節，設想到可能出現的問題；實驗中不要把巡視當成走過場，一旦發現問題，及時指出，及時糾正。如果是共性問題，應果斷地暫停實驗糾正到位再重新開始，不要吝嗇這幾分鐘的時間。一個教師如果每一節科學課、每一個科學實驗都能注意規范學生的實驗操作，糾正不正確的做法，長期堅持學生會自覺地養成良好的科學探究習慣，提高探究的效率，保證探究質量。

四、關注實驗技巧的細節，重視指導學生的探究方法

我校一位青年教師上《電磁鐵》時，由于學校沒有電池盒，當連接兩節電池時學生要用手連接并固定住兩節電池，再將導線按在電池的兩端。導線和電池連接一會兒就發燙，一發燙學生的手就會松開，無法完成實驗。這位青年教師，只考慮到學生的安全，不要把手燙傷，但沒有為學生解決這個問題。課后我與這位教師交流，告訴他其實有個別組里學生就很聰明地解決了這個問題，他們將兩節電池豎在桌面上連接，并且用電池一頭壓住導線，另一頭手握導線，用里面的金屬絲接觸電池，這樣避免了手直接接觸電池或導線里面的金屬絲，手就不會被燙到。如果在課上將這一好方法推廣一下，就解決了手被燙到的問題。當然為了徹底解決，我也建議他上課前自己用透明膠帶將兩節電池連接起來包一層，固定一下，這樣學生使用時只要兩頭用導線里的銅絲接觸一下就可以了。他采用了我的建議，后來再教其他班時就沒有燙到手的問題。

在長期的教學實踐中很多有心的科學教師，都自己摸索出一些實驗的技巧，有的教師還對教材上的實驗材料、實驗方法進行改進，使之更合理、更便于操作。學生在這樣的熏陶下會掌握許多有效的好辦法、小竅門，使“笨手笨腳”轉變成“心靈手巧”。

五、關注實驗評價的細節，重視培養學生反思的習慣

教師在實驗結束后，得出了實驗結果不能就此畫上句號，還應該給學生總結、反思的時間。在這幾分鐘里，教師對學生們的學習情況要作出科學、公正的評價，肯定優點，指出不足。讓學生明白他們在這節課學到了什么，學得怎樣，努力的方向是什么。同時還要引導學生進行實驗小組內的相互評價，讓每一個科學實驗小組總結出本次實驗是否成功，成功的原因是什么，不足是什么；在實驗過程中，組員合作得怎樣，誰的表現最好，誰還需要努力。教師和同伴的評價用等第或分數記下來，長期堅持這么做，學生會自然養成課后及時反思的好習慣。

關注細節，就是關注教學行為的改變；關注細節，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一。在轟轟烈烈的課改大潮中，在大刀闊斧的自我變革中，讓我們靜下心來，用“放大鏡”去觀察課堂上每一個細枝末節，反思自己的教學行為，于細微處關注學生的成長，于細微處顯示教師的真功。