親其師信其道

摘 要：批評是一門學問，一門藝術。但是，要想成為一名出色的老師，我們除了掌握好上述“批評學生的五多五少”外，還需要加強多方面的修養。讓我們用愛澆灌學生；讓學生用心貼近我們。

關鍵詞：班主任； 贊揚鼓勵

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-147-001

班主任工作是一項煩瑣而又浩大的工程。工程的竣工，需要當班主任的用愛心、誠心、耐心、慧心來精心呵護，讓學生感到你是他們心目中最最親近的人。這就需要我們在批評學生時，注意講究藝術，掌握好批評的尺度，我的體會是：批評學生要五多五少。

一、多愛心，少挖苦

前蘇聯教育家捷爾任斯基曾經指出：“誰不愛孩子，誰就無法教育他們。”學生畢竟是學生，在生活中的每一天，難免有管不住自己，犯這樣或那樣錯誤的時候。“人非圣賢，孰能無過？”遇到這種情況，教師一定要站在愛學生、關心學生的角度幫助他們。不能因生氣說出一些不堪入耳的過激話挖苦學生。諸如：“你的腦袋簡直就是榆木疙瘩，一點兒都不開竅”，“遠看像個笨蛋；近看像個飯桶。走近一看：又是笨蛋，又是飯桶”……類似這樣譏刺人的話，老師是萬萬不能說的，“傷人以言，重于劍戟”。這些過頭話會挫傷學生脆弱的自尊心和自信心。惡化師生間的關系，拉大師生間的距離。

二、多耐心，少焦躁

班主任工作瑣事很多，再有威信的老師說的話，學生也不可能當圣旨來執行。俗話說“十個指頭伸出有長短”。遇到這種情況，班主任一定要冷靜。時刻提醒自己：多耐心，少焦躁。不能硬性發號施令。因為學生都是有頭腦、有思想的個體，應曉之以理，動之以情。讓學生心悅誠服地去干，耐心細致地做好學生的思想工作是非常重要的。

三、多公正，少偏心

多公正，少偏心。就是要求當班主任的在處理學生問題時：一碗水端平。可是有的老師往往因偏愛優等生而忽視他們的缺點，寬容他們的錯誤，對他們網開三面。而遇到后進生犯了類似的錯誤，則火冒三丈，動輒訓人，甚至搞變相體罰。老師這樣做的結果就會養成優等生自負；后進生自卑。從而導致后進生產不平衡的心理。他們就不能“親其師而信其道”。其實，既便是差生，身上也會迸發出閃光點。“尺有所短，寸有所長”，老師怎么可以戴上有色眼鏡冷眼相看呢？因此，老師一定要一視同仁，讓你的學生感到你就是那“定盤的星”。

四、多民主，少武斷

班里發生不愉快是常有的事。如：學生間鬧磨擦了；某某同學打架了；甚至課上和任課老師發生沖突了……作為班主任不要輕易地下結論，主觀臆斷誰是誰非。應先調查，多民主，少武斷。最近我班就發生了這樣一段插曲。英語課上，老師巡視學生做題。張琳同學舉手問問題，老師回答：“這是習慣用法”。結果張琳不滿地嘀咕了一句“一問你問題就是習慣用法！”，老師一瞧他這種態度，馬上回了一句“對，你知道回答是這種結果，以后就不要問我了……”張琳又接了一句“我怎么不可以問，老師不就是‘傳道、授業、解惑’的嗎？”。英語老師帶著情緒再講課，結果在黑板上寫錯了一個單詞，學習委員郭倩在座位上說了一句“寫錯了”。這時，英語老師更火了“郭倩，好像全班就你一個人會……”，“你們要不同意我上課，就找校長去！不給你們班上課了，這是最后一節……”趙晶晶同學聽到“最后一節”竟然興奮地鼓起了掌。英語老師又問“多少人同意換我？”，呼啦一下，班上多人舉起了手。當時，老師尷尬的處境可想而知。事后，英語老師傷心地告訴了我。于是，我走進了教室，教室里異常安靜，可能學生們預感到一場暴風雨即將來臨。但是，我沒有發火，開始著手調查。我一問不要緊，學生們群情激憤，數說老師的不是“老師動不動就發火”，“老師經常出錯”，“老師懂得多，講不清”……聽了同學們的發言，我調整好心態，持一種平和語氣說了下面一段話：

平心而論，老師已教過幾遍，教會咱們該不會成問題。老師的問題，我和老師談。但是，我聽了半天了，難道我們自己沒責任嗎？我們求教的態度是不是誠懇？對老師是不是禮貌？有意見用哪種方式解決比較好呢？你們學會了老師的作用——“傳道、授業、解惑”，我們不是還學過《送東陽馬生序》嗎？人家求教的態度“余立侍左右，援疑質理俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至……”咱們能把態度端正一下嗎？更有甚者趙晶晶還鼓掌。我們常說“一日為師，終身為父”，你們這樣刺傷老師的尊嚴，老師怎能不大動肝火？學生們聽了我這番話，慢慢地低下了頭。我用一種民主的口吻趁勢引導“那我們怎么辦呢？如果你們認為我講的還有幾分道理，班干部帶頭，把老師請回來，表示我們的誠意”。課后，班干部、張琳等找到了老師，表示了歉意。我又與英語老師交換了學生反饋的意見。一場風波才得以平息。

班主任要用智慧的頭腦，協調好各項工作。多民主，少武斷。這樣學生會感到老師非常在乎他們的想法，也很重視他們的意見。學生的主人翁的意識就會倍增。

五、多鼓勵，少批評

一個老師，不必吝惜贊揚鼓勵之辭。要敢于鼓勵，用鼓勵的手段，把學生的熱情提高到最佳狀態。有責任挖掘學生精彩閃光的地方，哪怕只有一兩處。但是，我說的“多鼓勵，少批評”，并非排斥批評，老師肩負著指點迷津的使命，只是在批評時，應委婉措辭，分寸恰當。既要讓學生明白老師批評的用意，又需要擁有一個和諧友好的氛圍。比如：當眾盡量少批學生。俗話說“打人莫打臉”。老師要面子，學生也要面子。在眾人面前，老師對犯了錯誤的學生大發雷霆，連批帶訓，嘮叨不止，學生會很沒面子。所以學生不滿，就會頂嘴。這樣，在眾人面前，老師鎮不住學生，也會很沒面子，脾氣自然會更大，事情就會越來越僵。結果，不但激化了矛盾，還有可能發生更大的沖突。為了避免惡性循環，老師如果換個方式，單獨交流，以理服人，以情動人，不是居高臨下以勢壓人，我想：既利于學生接受批評，又利于學生改正錯誤，事半功倍。

總之，批評是一門學問，一門藝術。但是，要想成為一名出色的老師，我們除了掌握好上述“批評學生的五多五少”外，還需要加強多方面的修養。讓我們用愛澆灌學生；讓學生用心貼近我們。如果學生能夠做到“親其師而信其道”，那么任何問題都會迎刃而解。