淺談美術(shù)教學(xué)中的有效策略

摘 要:在美術(shù)教學(xué)中，除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授和能力培養(yǎng)外，更要關(guān)注學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變； 學(xué)習(xí)興趣； 創(chuàng)新精神； 實(shí)踐能力； 自主學(xué)習(xí)； 探究學(xué)習(xí)； 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633．955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）01-011-001

二十一世紀(jì)是人的個(gè)性全面和諧發(fā)展的世紀(jì)。要把學(xué)生培養(yǎng)成符合這一時(shí)代要求的人才，教育就不能只是傳授知識(shí)，也不能停留在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上，應(yīng)該著眼于學(xué)生整個(gè)身心的全面發(fā)展，即整體發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。

1.了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣。我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)。我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

首先，要幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。其次，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。第三，要激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在綜合運(yùn)用各種知識(shí)中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。第四，要培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是非常必要的。

三、加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)學(xué)生情商和智商的協(xié)調(diào)發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育只見知識(shí)和分?jǐn)?shù)，不見人的激情和創(chuàng)造力，學(xué)生的智商得到了發(fā)展，情商卻貧乏。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出：“我們建立了合理的很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的食糧卻很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱，恐懼和別的消極的情緒，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”這種重智商、輕情商的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的激情和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出的可能是高分的學(xué)生，卻不可能是完整的“人”。因此，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)特別注意加強(qiáng)師生間地情感交流、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地情感體驗(yàn)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫徹于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

四、既重視教師的“教”，也重視學(xué)生的“學(xué)”

在我們目前的學(xué)校教育中，要加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。要確立學(xué)生的主體地位，不僅將學(xué)生視作教育的對(duì)象，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流，教師在教學(xué)中要了解并尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，并在尊重的基礎(chǔ)上愛護(hù)學(xué)生，了解和溝通學(xué)生的心靈。

1.教師應(yīng)該將學(xué)生視為主體，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和增強(qiáng)學(xué)生的主體人格。這就意味著教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。教師再也不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上。而應(yīng)該把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。就美術(shù)學(xué)科而言，教師在課堂上著重要做好的是：創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并和學(xué)生一起共同尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)策略。

2.教師要教會(huì)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在這些學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)學(xué)生憑借自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與活動(dòng)，去與他人互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)，與人類的文化互動(dòng)，達(dá)到自身進(jìn)一步發(fā)展的目的。以學(xué)生為中心的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的應(yīng)變能力。探究性學(xué)習(xí)要求我們突破傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo)，把情感目標(biāo)提到與認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位。其目的在于通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，在改變學(xué)生的心理態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式這些人的發(fā)展最深層的指標(biāo)上有所長(zhǎng)進(jìn)。合作學(xué)習(xí)是依學(xué)生的能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力等。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美，更要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)如何去創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

3.教師要尊重與愛護(hù)學(xué)生。要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在。差異無(wú)好壞之分，它代表的是人的多樣性，他要求教師對(duì)人的個(gè)體性、獨(dú)特性、多樣性給予充分尊重，并以此作為教育與教學(xué)的前提。教育應(yīng)通過(guò)自身的變革，以其豐富性、多樣性去迎合學(xué)生的需要。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度。教師應(yīng)該作為主導(dǎo)，起向?qū)А㈩檰?wèn)的作用，教師的指導(dǎo)是學(xué)生健康成長(zhǎng)、發(fā)展成才的條件。