淺談美術教學中的有效策略

摘 要:在美術教學中，除了要重視基礎知識、基本技能的傳授和能力培養外，更要關注學生的情感、意志、態度和價值觀的形成和發展。

關鍵詞:轉變； 學習興趣； 創新精神； 實踐能力； 自主學習； 探究學習； 合作學習

中圖分類號：G633．955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-011-001

二十一世紀是人的個性全面和諧發展的世紀。要把學生培養成符合這一時代要求的人才，教育就不能只是傳授知識，也不能停留在發展智力、培養能力上，應該著眼于學生整個身心的全面發展，即整體發展。

一、激發學生學習美術的興趣

在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養學生的美術興趣。

1.了解學生心理，培養興趣。我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。

2.轉變教學觀念，提高審美意識。我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

二、注重培養學生的創新精神和實踐能力

首先，要幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。其次，要培養學生發現問題和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。第三，要激活學生已有的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產生新的思想。第四，要培養學生不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質，同時，也要鼓勵學生大膽想象，這對于培養學生的創新精神和實踐能力也是非常必要的。

三、加強情感交流，促進學生情商和智商的協調發展

長期以來，我們的教育只見知識和分數，不見人的激情和創造力，學生的智商得到了發展，情商卻貧乏。正如蘇聯教學論專家斯卡特金所指出：“我們建立了合理的很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧卻很少，因而引起了很多學生的苦惱，恐懼和別的消極的情緒，阻止他們全力以赴地去學習。”這種重智商、輕情商的教學模式扼殺了學生的激情和創造力，培養出的可能是高分的學生，卻不可能是完整的“人”。因此，美術教學中應特別注意加強師生間地情感交流、關注學生在學習過程中地情感體驗，把情感、態度、價值觀有機地滲透到教學內容中去，并有意識地貫徹于教學過程中，使其成為課堂教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

四、既重視教師的“教”，也重視學生的“學”

在我們目前的學校教育中，要加強教學中師生的雙邊關系。要確立學生的主體地位，不僅將學生視作教育的對象，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流，教師在教學中要了解并尊重學生的感受和體驗、需求和愿望，并在尊重的基礎上愛護學生，了解和溝通學生的心靈。

1.教師應該將學生視為主體，要幫助學生在學習中學會自主，喚醒學生的自我意識，培養學生的自主能力和增強學生的主體人格。這就意味著教師要由傳統的知識傳授者、學生管理者轉變為學生學習的促進者、指導者和合作者。教師再也不能把“傳道、授業、解惑”作為自己的主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上。而應該把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，使自己真正成為學生學習的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。就美術學科而言，教師在課堂上著重要做好的是：創設豐富、多樣的學習情境、激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；幫助學生制定適當的學習目標，并和學生一起共同尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握美術學習策略。

2.教師要教會學生改變以往的學習方法，倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。在這些學習方式中，培養學生憑借自己主動建構知識與活動，去與他人互動，與環境互動，與人類的文化互動，達到自身進一步發展的目的。以學生為中心的本質是培養學生的自學習慣和運用所學知識的應變能力。探究性學習要求我們突破傳統的認知性單一的課程目標，把情感目標提到與認知目標、能力目標并列的重要地位。其目的在于通過實踐體驗，在改變學生的心理態度、價值觀和生活方式這些人的發展最深層的指標上有所長進。合作學習是依學生的能力、性別等因素將學生分配到一異質小組中，鼓勵同學間彼此協助，互相支持，以提高個人的學習效果，并達成團體目標。合作學習能提升學生的學習成就、學習動機、人際交往能力等。因此，美術教學不僅要傳授給學生如何發現美，更要重視指導學生學會學習如何去創造美，培養學生獨立獲取知識的能力。

3.教師要尊重與愛護學生。要承認每個人都是獨一無二的存在。差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，他要求教師對人的個體性、獨特性、多樣性給予充分尊重，并以此作為教育與教學的前提。教育應通過自身的變革，以其豐富性、多樣性去迎合學生的需要。

當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態度。教師應該作為主導，起向導、顧問的作用，教師的指導是學生健康成長、發展成才的條件。