淺析如何讓學生擺脫枯燥的語法學習

摘 要：語法教學是英語教師在教學中最頭疼的一個環節。本文旨在如何運用新的教學方式與方法來擺脫枯燥的語法學習展開探討，以此提高高中英語教師語法的教學質量和學生的英語水平。

關鍵詞：英語語法； 教學方法； 教學質量

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-043-001

雖然現在很多老師都提出要淡化語法教學，但我認為并不其然。實際上真正需要淡化的是那種傳統的語法教學模式，以前那種填鴨式的教學方式不能夠發揮學生的主體地位，學生學習語法的積極性調動不起來，再加上高中的英語語法學習對于學生來說本身就是一個大的難題，因此如果我們以這種方式進行語法教學，其教學效果必定會大打折扣。那么我們英語教師該如何擺脫這種局面，更好地激發和培養學生學習英語語法的興趣呢？下面我就從幾個方面來談談一些看法，希望能起到拋磚引玉的作用：

一、在學唱英文歌曲中學語法

英文歌曲作為一種音樂表現形式，它本身就可以帶給人們一種身心的愉悅。在聽英文歌曲的過程中，歌曲能夠把老師和學生帶入到一個多彩的音樂世界當中，可以更有效地激發老師和學生的創新能力，放飛學生的心靈，讓學生的英語學習插上騰飛的翅膀。在學生學習英文歌曲的過程中，我們如果適當地通過歌詞的講解來鞏固學生的語法知識往往會收到非常好的效果。比如以西域男孩（westlife）的歌曲《My love》為例，這首歌的歌詞有不少定語從句在里面，我們就可以在學生學唱這首歌的同時把歌詞里面的定語從句拿出來分析，鞏固學生學過的定語從句知識。我想這樣的語法講解對于學生來說一定印象深刻。

二、在語篇語境中學語法

我們在英語教學中都有這樣的認識：在講解單詞或者短語的用法時，如果把它們放在語篇語境中去講解的話，其效果會比單純的講解要好很多。實際上語法教學也同樣如此，我們應該通過語篇語境來講解語法知識，但這一點卻往往不被我們英語老師所重視。語境是人們交流的基礎，離開了語境，人們的交流就無法進行下去。因此，通過語境教學是必須引起我們重視的一個教學方法。

語境的實現以語篇為載體，我們在講解語法知識時一定要結合篇章語境進行講解。比如我們在教must，can， may這三個情態動詞表示推測性用法時，我們就可以結合下面的語境進行講解。

A: Look. Someone is coming into our classroom. Who can it be?

B: I think it may be our new English teacher. She said she would come.

A: It can’t be her. Just now， I saw him go home.

B: So it must be Mr.Tang-our class teacher.

結合語篇語境進行語法講解關鍵是為學生提供了一個真實的語言環境，在這個語言環境中學生能夠更好地理解所學的語法知識，從而達到好的語法教學效果。

三、在師生互動中學語法

英語課堂之所以乏味，其中一個很重要的原因就是在課堂上師生之間缺少互動交流。語法教學更是如此，因為語法學習對于學生來說本來就難，如果不能從互動中來調動他們學習語法積極性的話，語法課必定會死氣沉沉，學生的學習效果可想而知。我們不能只為“考”而“教”，要更多地關注語法的交際功能。因此必須改變傳統的教學模式，不能獨霸課堂，要把課堂還給學生，這也完全符合新課改的要求：老師要盡量創造互動的機會，使英語課堂氣氛活躍起來。那么，在語法課上，我們該如何創造互動機會呢？這就需要我們創設情境，把語法知識的講解與學生的生活緊密結合在一起，這樣的語法講解學生一定印象深刻。比如在講直接引語和間接引語時，我們可以設置這樣的情境：我們可以首先對某一位不認真聽講的學生說:“Listen to me carefully.”，然后叫他（她）問同桌:“What did the teacher say just now?”他（她）的同桌就可以告訴他（她）:“The teacher asked you to listen to him carefully.”這樣，我們就可以輕松的講解直接引語和間接引語，課堂氣氛也會因為設置這樣的情境而活躍起來，我們何樂而不為呢？

四、在語法學習中要讓學生體驗到成功的快樂

首先，英語語法練習要有層次性和針對性。對不同層次的學生要有不同難度的語法練習。只有這樣才能讓全體學生都能體驗到學習語法所帶來的成就感，然后學生才能更加愿意去學習語法，為進一步的學習打下一個堅實的基礎。

其次，在語法練習中要讓學生學會探究和合作學習。它能夠有效地調動學生學習語法的積極性，讓學生體驗到學習語法的樂趣，學生自然而然地就會在這種輕松的教學環境中學好語法。比如在上面我舉的講解直接引語和間接引語就是一個很好的培養學生探究和合作學習的例子。

最后，我們在英語教學中要多采用“任務型教學”。所謂“任務型教學”說的簡單一點就是在英語課堂教學中為學生設定任務或者目標，學生以此為學習動機或者說是動力，主動地、創造性地完成學習任務，最終通過成果展示來體現英語教學過程的方法。語法教學同樣要多采用這種方法，為學生設置一定量的語法任務，讓學生在完成任務的過程中和最終成果的展示中體驗到成功所帶來的快樂。相信如果我們多多采用這種方法，語法教學效果一定會更好。

總而言之，對于高中英語語法教學，我們任重道遠，要把它作為一項重要的任務來抓，不可忽視。在實際的語法教學實踐中，我們要有創新精神，不斷地采用一些先進的教學方式與方法來加強英語教學。學生作為教學的主體，要培養和調動他們學習語法的興趣，最終讓學生擺脫被動的、枯燥無味的語法學習。

參考文獻：

付麗彬.英語語法教學的語境限制問題［J］，玉溪師范學院院報， 2010（10）