《土建工程估價》課程考核方式改革研究與實踐

摘 要：《土建工程估價》課程是工程管理專業(yè)、工程管理專業(yè)（工程造價方向）專業(yè)培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)必修課程，同時也是上述專業(yè)及專業(yè)方向的學(xué)位課程。該課程屬于理論與實踐并重且對實踐技能要求較高的課程，平時的知識積累與實踐技能的培養(yǎng)對形成崗位工作能力至關(guān)重要。單純靠期末短時間的突擊很難產(chǎn)生實際效果，因此應(yīng)以“4＋1考核方式”取代原有的課程考試方式，從而實現(xiàn)了“以考促學(xué)”、“以考促教”、“以考促會”目的。

關(guān)鍵詞：階段性考核； 終結(jié)性考核； 能力測評

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-132-001

一、《土建工程估價》課程考核情況綜述

《土建工程估價》課程原考核方式包括平時表現(xiàn)考核、大作業(yè)質(zhì)量考核和期末閉卷考試三個方面，課程總成績由平時表現(xiàn)成績（占課程總成績的20%），大作業(yè)考核成績（占課程總成績的30%）及期末閉卷考試成績（占課程總成績的50%）構(gòu)成。

1．平時表現(xiàn)考核

平時表現(xiàn)考核主要包括對遲到（早退）情況、出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)質(zhì)量情況、筆記質(zhì)量情況等所做的考核。

2．大作業(yè)質(zhì)量考核

大作業(yè)考核主要針對學(xué)生學(xué)期末提交的建筑工程估價大作業(yè)進行的考核與分數(shù)評定。

3．期末閉卷筆試

期末閉卷考試是按照教學(xué)綱要的要求，對課程所做的終結(jié)性考核，其考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容。

《土建工程估價》原課程考核方式，雖摒棄了以往“一考定終身”的課程考核模式，但在具體實施過程中，也存在著不少弊端。

3.1平時表現(xiàn)考核之缺陷。以往，《土建工程估價》課程對學(xué)生平時表現(xiàn)的考核主要包括對學(xué)生遲到（早退）情況、出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)質(zhì)量情況、筆記質(zhì)量情況等進行的考核。其中，學(xué)生遲到（早退）情況、出勤情況與學(xué)生的成績不直接相關(guān)，或應(yīng)納入《思想道德修養(yǎng)》課程的考核范圍；對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的考核，往往只能關(guān)注到課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生及課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，不能覆蓋絕大多數(shù)學(xué)生；而對學(xué)生作業(yè)、筆記質(zhì)量的考核，只能以作業(yè)、筆記完成時的狀態(tài)為準，對其形成過程不能實施有益監(jiān)督，或存在互相抄襲現(xiàn)象，致使評價結(jié)果產(chǎn)生偏差。

3.2大作業(yè)質(zhì)量考核之問題。課后完成土建工程估價大作業(yè)，本應(yīng)成為學(xué)生消化課堂所學(xué)理論知識、培養(yǎng)實踐技能的重要手段，但根據(jù)以往對土建工程估價大作業(yè)的批閱結(jié)果來看，存在著較嚴重的互相抄襲現(xiàn)象，課后大作業(yè)的實際訓(xùn)練效果難以達到，同時也使此環(huán)節(jié)的考評結(jié)果失真。

3.3期末閉卷考試之不足。就《土建工程估價》課程而言，期末120分鐘的閉卷考試，時間短、內(nèi)容少，且學(xué)生不能利用手中估價資料完成估價任務(wù)，不能再現(xiàn)工程估價的真實過程，因此，此種考核方式與不能充分地考評出學(xué)生的真實能力與水平。

為促進學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正擁有一技之長，《土建工程估價》課程組提出對《土建工程估價》課程的考核方式進行改革，最終確定以“4＋1考核方式”取代原有的課程考試方式。

所謂“4＋1考核方式”指“4次階段性考核＋1次終結(jié)性考核”的課程考核方式。其中，為強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核與評價，4次階段性考核成績占課程總成績的60%，以促使學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí)，并且每次階段性考核以相對獨立的知識單元為基礎(chǔ)進行；1次終結(jié)性考核在期末完成，是對最后階段所學(xué)內(nèi)容及以前所學(xué)內(nèi)容的綜合性測試，考核成績占課程總成績的40%。同時，為真實再現(xiàn)工程估價的操作過程，各階段性考核及終結(jié)性考核的考核方式均改為開卷考試，考核內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生分析問題、解決問題的能力的考查，以扭轉(zhuǎn)學(xué)生“死記硬背”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、《土建工程估價》課程考核方式改革研究與實踐

《土建工程估價》課程“4＋1考核方式”以如何實現(xiàn)“以考促學(xué)”、“以考促教”、“以考促會”、“測評能力”、“適當(dāng)激勵”為主要研究與實踐內(nèi)容。兩輪實踐過后，已取得令人滿意的效果。

1．以考促學(xué)

兩輪調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，100%的學(xué)生認為該種考核方式能促進自己加強平時的學(xué)習(xí)。

2．以考促教

該考核方式采用的系列試題中，85%以上的考核內(nèi)容為“真題”，即取自實際工程的題目，因此，對學(xué)生的考核實質(zhì)上也是對教師業(yè)務(wù)能力的一種考核。教師在做參考答案時，“被迫”關(guān)注實際工程中的一些細節(jié)問題，為下一輪更好地完成授課任務(wù)埋下伏筆。

3．以考促會

課程組認為，階段考核之本為“查缺補漏”。為使學(xué)生“試”后能“改”，本考核方式在終結(jié)性考核階段，設(shè)置“往‘試’再現(xiàn)”欄目，涵蓋前四次階段考核中差錯率較大的題目，最大限度地消除學(xué)生在考核過后，對出錯內(nèi)容“不思悔改”的弊端，促使學(xué)生掌握應(yīng)掌握的知識與技能。

4．測評能力

該考核方式的系列試題中，85%以上的考核內(nèi)容來自工程實際。以“真題”測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強了學(xué)生的實戰(zhàn)感，并能起到對學(xué)生的理論知識與實踐技能進行較全面檢驗的作用。

5．適當(dāng)激勵

在第二輪考核過程中，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)因前兩次考核成績不理想而萌生“退”意。為使該部分學(xué)生不致掉隊，課程組在該輪后續(xù)的兩次考核中，每次各增加20%的選做題目，其得分并入課程總成績之中。事后證明，效果良好。

三、結(jié)語

《土建工程估價》課程“4＋1考核方式”實施兩輪后的調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，該種考核方式能促進學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí)，考核內(nèi)容達到了重點考查學(xué)生分析問題、解決問題能力的目的，其較強的促學(xué)作用以及良好的教學(xué)效果深受學(xué)生好評。該種階段式的學(xué)習(xí)效果考核與評價模式具有一定的推廣和借鑒意義。