《土建工程估價(jià)》課程考核方式改革研究與實(shí)踐

摘 要：《土建工程估價(jià)》課程是工程管理專業(yè)、工程管理專業(yè)（工程造價(jià)方向）專業(yè)培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)必修課程，同時(shí)也是上述專業(yè)及專業(yè)方向的學(xué)位課程。該課程屬于理論與實(shí)踐并重且對(duì)實(shí)踐技能要求較高的課程，平時(shí)的知識(shí)積累與實(shí)踐技能的培養(yǎng)對(duì)形成崗位工作能力至關(guān)重要。單純靠期末短時(shí)間的突擊很難產(chǎn)生實(shí)際效果，因此應(yīng)以“4＋1考核方式”取代原有的課程考試方式，從而實(shí)現(xiàn)了“以考促學(xué)”、“以考促教”、“以考促會(huì)”目的。

關(guān)鍵詞：階段性考核； 終結(jié)性考核； 能力測(cè)評(píng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）01-132-001

一、《土建工程估價(jià)》課程考核情況綜述

《土建工程估價(jià)》課程原考核方式包括平時(shí)表現(xiàn)考核、大作業(yè)質(zhì)量考核和期末閉卷考試三個(gè)方面，課程總成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)（占課程總成績(jī)的20%），大作業(yè)考核成績(jī)（占課程總成績(jī)的30%）及期末閉卷考試成績(jī)（占課程總成績(jī)的50%）構(gòu)成。

1．平時(shí)表現(xiàn)考核

平時(shí)表現(xiàn)考核主要包括對(duì)遲到（早退）情況、出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)質(zhì)量情況、筆記質(zhì)量情況等所做的考核。

2．大作業(yè)質(zhì)量考核

大作業(yè)考核主要針對(duì)學(xué)生學(xué)期末提交的建筑工程估價(jià)大作業(yè)進(jìn)行的考核與分?jǐn)?shù)評(píng)定。

3．期末閉卷筆試

期末閉卷考試是按照教學(xué)綱要的要求，對(duì)課程所做的終結(jié)性考核，其考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容。

《土建工程估價(jià)》原課程考核方式，雖摒棄了以往“一考定終身”的課程考核模式，但在具體實(shí)施過(guò)程中，也存在著不少弊端。

3.1平時(shí)表現(xiàn)考核之缺陷。以往，《土建工程估價(jià)》課程對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核主要包括對(duì)學(xué)生遲到（早退）情況、出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)質(zhì)量情況、筆記質(zhì)量情況等進(jìn)行的考核。其中，學(xué)生遲到（早退）情況、出勤情況與學(xué)生的成績(jī)不直接相關(guān)，或應(yīng)納入《思想道德修養(yǎng)》課程的考核范圍；對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的考核，往往只能關(guān)注到課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生及課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，不能覆蓋絕大多數(shù)學(xué)生；而對(duì)學(xué)生作業(yè)、筆記質(zhì)量的考核，只能以作業(yè)、筆記完成時(shí)的狀態(tài)為準(zhǔn)，對(duì)其形成過(guò)程不能實(shí)施有益監(jiān)督，或存在互相抄襲現(xiàn)象，致使評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生偏差。

3.2大作業(yè)質(zhì)量考核之問題。課后完成土建工程估價(jià)大作業(yè)，本應(yīng)成為學(xué)生消化課堂所學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐技能的重要手段，但根據(jù)以往對(duì)土建工程估價(jià)大作業(yè)的批閱結(jié)果來(lái)看，存在著較嚴(yán)重的互相抄襲現(xiàn)象，課后大作業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練效果難以達(dá)到，同時(shí)也使此環(huán)節(jié)的考評(píng)結(jié)果失真。

3.3期末閉卷考試之不足。就《土建工程估價(jià)》課程而言，期末120分鐘的閉卷考試，時(shí)間短、內(nèi)容少，且學(xué)生不能利用手中估價(jià)資料完成估價(jià)任務(wù)，不能再現(xiàn)工程估價(jià)的真實(shí)過(guò)程，因此，此種考核方式與不能充分地考評(píng)出學(xué)生的真實(shí)能力與水平。

為促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正擁有一技之長(zhǎng)，《土建工程估價(jià)》課程組提出對(duì)《土建工程估價(jià)》課程的考核方式進(jìn)行改革，最終確定以“4＋1考核方式”取代原有的課程考試方式。

所謂“4＋1考核方式”指“4次階段性考核＋1次終結(jié)性考核”的課程考核方式。其中，為強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核與評(píng)價(jià)，4次階段性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的60%，以促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，并且每次階段性考核以相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元為基礎(chǔ)進(jìn)行；1次終結(jié)性考核在期末完成，是對(duì)最后階段所學(xué)內(nèi)容及以前所學(xué)內(nèi)容的綜合性測(cè)試，考核成績(jī)占課程總成績(jī)的40%。同時(shí)，為真實(shí)再現(xiàn)工程估價(jià)的操作過(guò)程，各階段性考核及終結(jié)性考核的考核方式均改為開卷考試，考核內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的考查，以扭轉(zhuǎn)學(xué)生“死記硬背”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、《土建工程估價(jià)》課程考核方式改革研究與實(shí)踐

《土建工程估價(jià)》課程“4＋1考核方式”以如何實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)”、“以考促教”、“以考促會(huì)”、“測(cè)評(píng)能力”、“適當(dāng)激勵(lì)”為主要研究與實(shí)踐內(nèi)容。兩輪實(shí)踐過(guò)后，已取得令人滿意的效果。

1．以考促學(xué)

兩輪調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為該種考核方式能促進(jìn)自己加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)。

2．以考促教

該考核方式采用的系列試題中，85%以上的考核內(nèi)容為“真題”，即取自實(shí)際工程的題目，因此，對(duì)學(xué)生的考核實(shí)質(zhì)上也是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的一種考核。教師在做參考答案時(shí)，“被迫”關(guān)注實(shí)際工程中的一些細(xì)節(jié)問題，為下一輪更好地完成授課任務(wù)埋下伏筆。

3．以考促會(huì)

課程組認(rèn)為，階段考核之本為“查缺補(bǔ)漏”。為使學(xué)生“試”后能“改”，本考核方式在終結(jié)性考核階段，設(shè)置“往‘試’再現(xiàn)”欄目，涵蓋前四次階段考核中差錯(cuò)率較大的題目，最大限度地消除學(xué)生在考核過(guò)后，對(duì)出錯(cuò)內(nèi)容“不思悔改”的弊端，促使學(xué)生掌握應(yīng)掌握的知識(shí)與技能。

4．測(cè)評(píng)能力

該考核方式的系列試題中，85%以上的考核內(nèi)容來(lái)自工程實(shí)際。以“真題”測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)感，并能起到對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行較全面檢驗(yàn)的作用。

5．適當(dāng)激勵(lì)

在第二輪考核過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)因前兩次考核成績(jī)不理想而萌生“退”意。為使該部分學(xué)生不致掉隊(duì)，課程組在該輪后續(xù)的兩次考核中，每次各增加20%的選做題目，其得分并入課程總成績(jī)之中。事后證明，效果良好。

三、結(jié)語(yǔ)

《土建工程估價(jià)》課程“4＋1考核方式”實(shí)施兩輪后的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，該種考核方式能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，考核內(nèi)容達(dá)到了重點(diǎn)考查學(xué)生分析問題、解決問題能力的目的，其較強(qiáng)的促學(xué)作用以及良好的教學(xué)效果深受學(xué)生好評(píng)。該種階段式的學(xué)習(xí)效果考核與評(píng)價(jià)模式具有一定的推廣和借鑒意義。