如何打造語文高效課堂

摘 要：在教學方式上，傳統教學以教師的“教”為主，學生成為被動接受知識的容器，學生的主動性和創造性被扼殺；在教學內容上，重知識的傳授，輕能力的培養和人格的塑造。語文教學中存在單一課堂、學生思維模式固定的現象。針對這一現象，作者提出要培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：創新精神； 實踐能力； 多元解讀； 質疑

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-049-001

《新課標》要求我們“重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎”。那么我們如何去培養學生的創新精神和實踐能力呢？以下是我的一些個人看法：

一、培養學生的解讀能力

課改不再僅僅是老師的事情，學生也應走進新課程，不能迷信權威，要積極轉換視角，勇于質疑。作為教師，我們應該清楚地知道學生是學習的主人和課堂的主人，他們是教學過程的參與者，應該讓他們大膽討論，暢所欲言。對課文的多元解讀是學生的自由和權利，教師應該創造條件，讓他們充分享受這種自由和權利，不斷激發他們的問題意識，培養他們獨立創新的能力和養成忠實自身思想的誠實態度。

新課程改革對教師提出了更高的要求。教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應該有所跋涉，努力開拓知識面，深挖知識層，這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來旁征博引，妙趣橫生，見地獨特，吐語不凡，從而把學生帶入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，激發學生的創新意識。這樣的課堂教學活動是教師在汲取人類文明史的豐富營養后，厚積薄發出來的藝術“精品”。

二、教會學生質疑

學生對課文包括人物形象、細節等的理解，反映了他們獨特的生活經驗，這是學生擁有的寶貴資源，教師應該有意識地開發、應用這筆資源，讓它合理地進入教學過程，使學生主動探究課文?！段业睦蠋煛分小拔摇睂蠋煹挠^察，從老師似打非打的動作中感受到老師對孩子的喜愛。尤其是老師幫我解決糾紛，以及對“我”的評價，讓“我”對老師充滿感激和熱愛。而老師的博學多才（教我們跳舞、觀察蜜蜂、朗誦詩歌等）又讓孩子們充滿了崇拜之情，連老師寫字的姿勢都想模仿。

在教師的指導下，學生去質疑，去發現，聯系課文中人物的言行，神態進行討論。師生互動，使閱讀的過程真正成為閱讀主體同課文對話的過程，成為閱讀主體對課文的體驗和感悟的過程，成為真實的交流和深刻的體悟過程，這情感熏陶的過程，體現的不正是實實在在地培養和提高孩子們的教養嗎？

教育應與時俱進，語文尤其具有時代的特點，即使是文言文教學，也要用現代人的觀念去評析理解。學生可在教師的指導下大膽反思與質疑，用自己的認知結構，用自己的獨特視角，來審視前人認識問題和解決問題的思路和方法，大膽詰問任何存在的東西。

三、提倡學生主動體驗

課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程。”“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！边@給我們的啟示是：

1．重視過程，淡化結論

語文綜合性學習目標中運用大量的行為性很強的詞，如“觀察”“搜集”“查找”“策劃”“調查”“組織”等，強調學生必須具有綜合性學習的實踐行為。只有有了這些行為，才能產生具體的體驗。盧梭說：“我們真正的老師是經驗和感覺?！苯涷灪透杏X首先來源于親身體驗。我們要重過程，強調學生參與實踐全過程。只有獲得自己獨特的體驗，才能積累經驗，獲取知識，提高能力。

2．注重實踐形式的多樣性

我們要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，它能使學生在廣闊、自由、寬松的氛圍下樂于體驗、去探究、去創新。

一是要求實踐形式的多樣性。學生的知識基礎有差異，學習的方法也各不相同，對某一知識或技能的學習有各自的方式。如果我們實踐活動形式單一，必將扼殺一部分學生的興趣，影響教學效果，所以實踐活動的形式應該是多樣的、可供選擇的。在教學中，我們可以常開展下列形式的實踐活動：

課前體驗：讓學生在自己生活中把自己體驗最深的片段細節說一說，限時3分鐘。這樣，既讓學生有話可說，提高了學生表達能力，又不加重他們負擔，反而調動了學習的積極性。例如：張同學在一次課前體驗描述自己考試失利時看到的校園夜景：滿天星辰伴著淡淡的月光，整個學校像位郁悶的老人，靜坐在這片土地上。校園內更是靜寂，靜得讓人毛骨悚然，仿佛聽到空氣在流動。我真想放聲大喊，喊出自己心中的苦悶。

角色體驗：把表演引入課堂，能給予學生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。如《鄭人買履》《皇帝的新裝》《刻舟求劍》《我的老師》《趙普》《兩小兒辯日》《黔之驢》等故事情節生動、人物形象鮮明的課文，就讓學生初步讀懂后進行角色表演，然后適時進行記者現場采訪，問演員：“為什么這樣演？”問觀眾：“他演的怎樣？你有什么建議？”

辯論體驗：通過緊張激烈的爭辯，豐富學生的情感體驗，激發學生體驗生活的熱情。學習《三顆枸杞豆》時，討論三叔是怎樣的人？

此外，可以開新聞發布會，搞綜合性學習展覽評比、小小擂臺賽、故事會、詩朗誦賽、操作體驗、繪畫體驗等實踐活動，讓學生樂于探究，樂于體驗。

二是要將實踐內容貼近學生生活。教材、學生生活實際是我們課堂教學的依據，也是開展實踐活動的依據。從學生的生活背景出發，依據教學內容設計語文實踐活動，可使學生體驗到語文的價值與魅力，能夠激發學生去體驗語文知識的欲望。辯證唯物主義告訴我們：“認識來源于實踐”、“實踐是檢驗真理的唯一標準”，我們只有在實踐中不斷總結經驗，不斷驗證經驗，才能在職業生涯中山重水復，柳暗花明！

學生的創新精神和實踐能力的養成需要教師不斷的探索與努力。我們都希望自己培養出來的學生是“有悟性，有靈魂；有知識，有精神；有活動，有道德欲望”的人格健全而又充滿自信的人。語文教學之路還很漫長，吾將上下而求索。

參考文獻：

中學語文教學參考