淺析多媒體技術在初中英語課堂上的應用

摘 要：隨著計算機科學的迅猛發展，多媒體計算機輔助教學正以一種小可遏制的勢頭涌入大學英語課堂。作為一種新的媒體模式它迅速改變了傳統的課堂教學模式，建立了一種視聽說結合的教學模式。本文就英語課堂中多媒體技術應用的意義、存在的問題以及解決策略等幾方面展開討論。

關鍵詞：英語； 多媒體技術； 問題； 解決策略

中圖分類號：G 633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-067-001

一、英語課堂中應用多媒體技術的意義

多媒體技術是指以計算機和網絡技術為基礎，利用投影儀、展示臺、音響等一系列輔助設備，將文字、圖像、聲音、數據等教學內容直觀、快捷地傳授給學生的一種現代化手段。它既包括文本、圖形、聲音、圖像、動畫等各種媒體手段，也包括把這些媒體結合在一起的超媒體技術。多媒體教學具有集成性、交互性、非線性、簡約性等特征。

建構主義學習理論認為：知識是學習者自己建構的，而不是從外部注入的，知識的獲取是學習者在一定的環境中，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構意義來獲得的。也就是說，這種教學模式是以學生為中心，在整個過程中由教師起組織者、指導者和促進者的作用，利用情境、協作等學習環境要素，充分發揮學生的積極性和主動性，最終達到使學生有效實現對當前所學知識的意義建構的目的。多媒體輔助英語教學順應了這一要求，多媒體技術集圖、文、聲、像一體的特點以及它的人機交互能力，網絡環境下提供的資源信息，為這一理論提供了最好的技術支持。

二、英語課堂中使用多媒體技術存在的問題

隨著多媒體更加廣泛而深入的使用，其缺點也不可避免地顯現出來，這就要求教師在備課、講課的過程中恰當運用，使教學錦上添花，否則將會事與愿違，甚至對課堂教學產生消極的影響。目前，在多媒體輔助英語課堂教學中，存在以下問題：

1．喧賓奪主，無正確的教學觀

在課堂教學中，每次使用多媒體課件要解決什么問題，必須十分明確。但是有的課件過分追求形式，甚至喧賓奪主，在注重活躍課堂氣氛的同時，忽視了教學內容，主要的知識點和能力點不突出，學生真正的收獲很少，導致多媒體教學陷入華而不實的境地。有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。

2．千篇一律，忽視常規教學媒體和手段

本來課件必須充分展現教師的教學風格。但在實際教學過程中，一些教師因為多媒體課件備課量大而懶于備課。于是在網上下載相關課件，原封小動地用于課堂。這種“拿來主義”的后果往往是一些學校的教師都成了放映員。一些教師在初嘗使用多媒體計算機輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，只知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，卻忽略了其它媒體和教學手段的許多特色功能。

3．教師指導作用減弱

教學活動是一個師生互動的過程，教師在授課的時候需要學生的回應與配合，學生配合好了會促進教師更好地發揮。如果過多地依賴多媒體的應用，就會影響師生共同參與的雙邊活動。如果老師沒有正確的指導，對學生進行一定的監控，有些學生就很容易被豐富的網絡信息所吸引，忽視教學內容，不利于學生有效地完成老師布置的課堂教學任務，影響老師的教學效果和進度。

二、如何在英語課堂中使用好多媒體

1．充分發揮教師的主導作用，引導學生有效地自主學習

在初中英語教學中運用多媒體技術可以營造一種遠遠超出“黑板+粉筆+課本”范圍之外的新型英語教學環境，它將各種電子教材納入到教學資源的體系之中，并能圍繞聽說教學的各個環節，如自主聽說、擴展閱讀等開展活動，為聽說教學服務，并支持情境創設、資源共享、自主探究、協作學習等多方面的要求，從而實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的英語聽說教學方式，把學生的參與意志、學習主動性、積極性較充分地發揮出來。教師的主導作用在于根據教材的重點、難點布置學習任務，設計課堂活動，引導學生進行有效的自主學習。

2.充分發揮學生的主體作用，最大限度地實行個性化學習

教學活動是一種由教師、學生共同參與的雙邊活動。教師角色、教學方法等因素的變化，必將引起學生角色的轉變。多媒體環境下，教師從臺前走到幕后，幫助學生解決學習過程中的實際問題。學生的主體地位得以充分體現，學生成為教師關注的重點，成為自主的學習者。在初中英語教學中運用多媒體技術突破了傳統課堂教學的時間和空間限制，構建了一個無限開放的教學空間。學生可以根據自己的實際水平自由選擇適合的學習內容及語言材料，或側重聽力訓練，或側重口語表達，并可根據自己的興趣和具體需要不斷做出調整。學生可以在任何地點、任何時間學習，而且需要學多長時間就學多長時間。這就很好地解決了初中學生個體差異大的問題，使他們各盡所能，各取所需，做到學習個性化。

3．精心準備課件，注意多媒體技術和傳統教學的結合

教師在確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。雖然教師講授的時間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用或對教師的要求。一堂成功的多媒體英語教學課應該是一臺內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃、舞臺設計、主持人、導演。在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的，但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

總之，多媒體技術的應用給初中英語教學帶來了一系列的變化，它拓展了學生的思維空間，充分調動了學生學習的積極性，提高了教學效率，對于改進課堂教學有著重大的意義。在課堂教學中，如果能合理適時地運用多媒體技術，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，創設學習英語的情境，引導學生進行綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語知識，提高交際技能，就達到了用多媒體技術提高高職學生英語聽說能力的真正目的。