淺析多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正以一種小可遏制的勢(shì)頭涌入大學(xué)英語(yǔ)課堂。作為一種新的媒體模式它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)模式。本文就英語(yǔ)課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用的意義、存在的問(wèn)題以及解決策略等幾方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)； 多媒體技術(shù)； 問(wèn)題； 解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G 633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）01-067-001

一、英語(yǔ)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用投影儀、展示臺(tái)、音響等一系列輔助設(shè)備，將文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)等教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)、快捷地傳授給學(xué)生的一種現(xiàn)代化手段。它既包括文本、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種媒體手段，也包括把這些媒體結(jié)合在一起的超媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)具有集成性、交互性、非線(xiàn)性、簡(jiǎn)約性等特征。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，而不是從外部注入的，知識(shí)的獲取是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義來(lái)獲得的。也就是說(shuō)，這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在整個(gè)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)了這一要求，多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像一體的特點(diǎn)以及它的人機(jī)交互能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供的資源信息，為這一理論提供了最好的技術(shù)支持。

二、英語(yǔ)課堂中使用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

隨著多媒體更加廣泛而深入的使用，其缺點(diǎn)也不可避免地顯現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師在備課、講課的過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用，使教學(xué)錦上添花，否則將會(huì)事與愿違，甚至對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。目前，在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：

1．喧賓奪主，無(wú)正確的教學(xué)觀(guān)

在課堂教學(xué)中，每次使用多媒體課件要解決什么問(wèn)題，必須十分明確。但是有的課件過(guò)分追求形式，甚至喧賓奪主，在注重活躍課堂氣氛的同時(shí)，忽視了教學(xué)內(nèi)容，主要的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)不突出，學(xué)生真正的收獲很少，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。

2．千篇一律，忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

本來(lái)課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師因?yàn)槎嗝襟w課件備課量大而懶于備課。于是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，原封小動(dòng)地用于課堂。這種“拿來(lái)主義”的后果往往是一些學(xué)校的教師都成了放映員。一些教師在初嘗使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，只知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，卻忽略了其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能。

3．教師指導(dǎo)作用減弱

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師在授課的時(shí)候需要學(xué)生的回應(yīng)與配合，學(xué)生配合好了會(huì)促進(jìn)教師更好地發(fā)揮。如果過(guò)多地依賴(lài)多媒體的應(yīng)用，就會(huì)影響師生共同參與的雙邊活動(dòng)。如果老師沒(méi)有正確的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)控，有些學(xué)生就很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息所吸引，忽視教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生有效地完成老師布置的課堂教學(xué)任務(wù)，影響老師的教學(xué)效果和進(jìn)度。

二、如何在英語(yǔ)課堂中使用好多媒體

1．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以營(yíng)造一種遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“黑板+粉筆+課本”范圍之外的新型英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，它將各種電子教材納入到教學(xué)資源的體系之中，并能?chē)@聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如自主聽(tīng)說(shuō)、擴(kuò)展閱讀等開(kāi)展活動(dòng)，為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)服務(wù)，并支持情境創(chuàng)設(shè)、資源共享、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面的要求，從而實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方式，把學(xué)生的參與意志、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較充分地發(fā)揮出來(lái)。教師的主導(dǎo)作用在于根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一種由教師、學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師角色、教學(xué)方法等因素的變化，必將引起學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。多媒體環(huán)境下，教師從臺(tái)前走到幕后，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，學(xué)生成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，成為自主的學(xué)習(xí)者。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容及語(yǔ)言材料，或側(cè)重聽(tīng)力訓(xùn)練，或側(cè)重口語(yǔ)表達(dá)，并可根據(jù)自己的興趣和具體需要不斷做出調(diào)整。學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)，而且需要學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間就學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間。這就很好地解決了初中學(xué)生個(gè)體差異大的問(wèn)題，使他們各盡所能，各取所需，做到學(xué)習(xí)個(gè)性化。

3．精心準(zhǔn)備課件，注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊蟆Ｒ惶贸晒Φ亩嗝襟w英語(yǔ)教學(xué)課應(yīng)該是一臺(tái)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、主持人、導(dǎo)演。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列的變化，它拓展了學(xué)生的思維空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率，對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)有著重大的意義。在課堂教學(xué)中，如果能合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)知識(shí)，提高交際技能，就達(dá)到了用多媒體技術(shù)提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的真正目的。