小班幼兒早期美術涂鴉現狀分析與教學策略

摘 要：幼兒對繪畫總有著十分濃厚的興趣，幼兒剛入園時，還處于無目的的涂鴉期，這時候教師或家長能適時的、科學的進行引導和培養，將為他們美術學習與創造力、想象力的培養奠定良好的基礎。涂鴉還可以鍛煉幼兒手、眼協同的活動能力；激發其創造的熱情和積極情感，促進幼兒的身心健康成長。為了更好地對幼兒早期美術涂鴉進行研究與實踐，2010年9月至2011年6月，筆者對小班30名幼兒進行了為期一學年的觀察、記錄和研究，并進行分析和調整實施，以期達到更有效的早期美術涂鴉教育。

關鍵詞：小班幼兒； 美術活動； 涂鴉； 現狀分析； 教學策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-112-001

幼兒涂鴉，是幼兒在成長過程中一種最為重要的運動之一，是幼兒視覺感受的一種自然流露，是一種無意識的表現，同時又是他們認識社會、反響社會的一種方法，是他們以后全部人生發展的基礎。但是通過觀察發現，幼兒總體的美術涂鴉的現狀卻不令人十分滿意，令人堪憂。

一、小班幼兒早期美術涂鴉的現狀分析

在幼兒集體美術活動教學興趣程度分析中，小班幼兒在集體美術涂鴉教學中興趣程度存在著差異，整體興趣表現不容樂觀。對美術活動興趣頗濃的幼兒僅占16.6％，而興趣不足的幼兒卻占了30％之多，在觀察中發現興趣不足的幼兒，在活動一開始就未進入學習狀態，注意力分散，從不舉手，即使老師請他發表意見，他也無話可答。

興趣是美術創作的動力和基石，是幼兒求知的動力，是學習的最好老師。那么形成幼兒興趣程度差異和整體興趣程度低下的原因可能有：

1.個體發展水平

初入園的幼兒自身存在著個體發展的差異，小肌肉發展水平、手眼協調能力、注意力集中水平等方面均存在著差異，致使部分幼兒不能與老師很好的互動，對操作活動的完成受到一定的阻礙。

2.家庭教育

家長面對孩子胡亂一氣的涂鴉畫作，以指責的態度居多。

3.教學方式和評價方法

恰當有效的教學方式和評價方法，對幼兒的興趣培養起著很大的推動作用，反之，則會使幼兒的興趣急速下降。

在幼兒自主性美術涂鴉興趣狀況分析中看出，班上幼兒都是愿意參與美術活動的，沒有不喜歡涂鴉的幼兒，只是個別幼兒相對需要安靜的美術活動耐心不足，容易半途而廢或被其他新鮮事物所吸引開去，放棄選擇美術活動。

從這兩例分析中我們發現，班上幼兒在集體美術涂鴉中興趣程度人數和在自主性美術涂鴉中各層興趣狀況人數存在著顯著差異。觀察發現，早期美術涂鴉幼兒只對繪畫過程感興趣，而對繪畫結果則興趣不大，繪畫對他來說僅僅是一種具有審美性的游戲或娛樂過程。在自主性美術涂鴉活動中，一方面幼兒可以有更廣泛的題材供幼兒選擇，幼兒可以選擇自己最喜歡的題材進行創作繪畫；另一方面幼兒在自主性美術涂鴉活動中感覺更輕松、自在，或獨自一人，或與好朋友一起，無所謂“正規的評價標準”帶來的心理壓力，那種氛圍正是集體活動所缺乏的。

二、幼兒早期美術涂鴉的教學策略與指導

1．興趣的激發，打開學習的大門

德國小卡爾·威特的父親認為“學習不應該成為孩子們的一種工作，應該是為生活增添色彩的美好事物。”興趣是美術創作的動力和基石，教師應當在美術教育活動中，注重對幼兒興趣的培養，引導啟發幼兒在活動中激發濃厚的興趣與熱情，誘導幼兒積極主動地發揮各自的美術創作潛能。幼兒對涂鴉有著天生的喜愛，面對千姿百態的人、物、景，總想栩栩如生地把它描繪出來，教師應在平常的活動中積極引導幼兒去觀察生活、了解生活，鼓勵幼兒充分發揮想象。

2.寬松的環境，讓教學充滿樂趣

常常聽到家長唉聲嘆氣：“你看看這一面面好好地白墻，給畫得亂七八糟。”“一會工夫，就把沙發涂得到處都是，洗都洗不掉。”這些抱怨和責備，若被孩子感受到，往往會在不經意間，將孩子繪畫的膽子、繪畫的興趣和創造力一點點地抹殺。其實，亂涂亂畫是“涂鴉期”孩子的顯著特征，而畫在墻面上還是紙張上僅是習慣問題，家長應當以正確的方式引導孩子養成好的習慣。

其實，在實際生活中，家長可以選擇為1至3歲的孩子準備一些安全的手指畫顏料，孩子可以直接用手掌、手指作為畫筆，描繪屬于自己的運動軌跡，更大程度的滿足“魔法”帶來的樂趣，同時手指畫顏料的可洗性也方便家長們擦拭。為4歲以上的孩子則可以準備一些可水洗顏料，以及屬于孩子的畫板或畫架，讓愛涂鴉的孩子養成在畫板上畫畫的好習慣。家長們應該多了解孩子，與孩子進行換位思考，并創造條件使孩子真正體驗繪畫的樂趣。

3．適當地評價，促進兒童的發展

涂鴉是幼兒的一種意識覺醒，這種意識就是幼兒認為畫在紙上的線條和形狀也可以代表他們環境中的事物。在幼兒美術的課堂上，需要教師的耐心指導和細心觀察，一位正處在涂鴉期的幼兒對自己的涂鴉作品，可有別樣的解釋。他們會對指著一根很隨意的線條，告訴你，那是風箏在飛或者小狗在跑；一團毫無規律的線條里，有著棒棒糖的香味，有著小動物的影子，甚至是白雪公主的故事。教師的評價、同伴間的評價與幼兒的發展有著妙不可言的密切關系。

三、反思和體會

幼兒早期美術涂鴉是幼兒一種自發的藝術創作活動，幼兒與成人的現實世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的。用陳鶴琴先生的“活教育”原則解析美術涂鴉教學策略的核心就是：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”美術教育沒有既定的模式，放手讓幼兒自己去畫，畫出屬于自己的一片天空。