淺談初中古文與情感教育

摘 要：新課標(biāo)強調(diào)，語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育； 論語； 有用之才

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-061-001

初中語文課本中有許多膾炙人口的古文名篇，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的情感教育起著非常重要的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展?！蔽覈糯麑W(xué)者劉勰也說過：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“感人心者，莫先乎情”，只有從心靈深處打動學(xué)生，語文教育才能走向成功。因此，語文教師要善于舉一反三，觸類旁通，將歷史與現(xiàn)實世界緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生態(tài)度，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想境界，為學(xué)生身心的健康發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

《論語》十則是初中語文課本中最為重要的一篇古文，里面講了許多為人處事的道理和治學(xué)所必須遵循的原則，對于今天的人來說，仍然具有非常重要的借鑒意義。文中有這么兩句，“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”，“溫故而知新，可以為師矣”，告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，才能不斷提高的道理。道理雖然很簡單，但如果只是一筆帶過，就會顯得很空洞，沒有說服力。因此教師要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系古今，旁征博引，用現(xiàn)實生活中活生生的例子來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，來感染和教育學(xué)生。我在上課的時候就問學(xué)生：“你們喜歡聽歌嗎？”“喜歡，”同學(xué)們不約而同地回答，那你們喜歡聽誰的歌呢？同學(xué)們的回答五花八門，把各自喜愛的歌手都報了出來，我接著又問“那你們聽過張學(xué)友的歌嗎？”“聽過，”“好聽嗎？”“好聽?！薄澳敲从姓l知道他唱歌這么好聽嗎？”這時教室里鴉雀無聲，我就說:“張學(xué)友之所以唱歌這么好聽，是因為他在每次開演唱會前都要預(yù)先試唱好幾遍，直到自己滿意為止，到他上臺表演的時候就得心應(yīng)手，胸有成竹了?！薄巴?，原來是這么回事啊，怪不得唱得那么悅耳動聽，被稱作歌神呢?！苯酉聛砦矣指瑢W(xué)們講起了美國籃球明顯小飛俠科比的故事，科比的球技這么高是和他平時高強度的訓(xùn)練分不開的，他在平時訓(xùn)練結(jié)束后，還要給自己加練一個小時，練習(xí)投籃一千多個，練習(xí)各種投籃技巧，不管刮風(fēng)下雨，堅持不懈，最終將自己的籃球水平提高到出神入化、爐火純青的境界。同學(xué)們都聽得津津有味，臉上露出喜悅的神色。這個時候，我就問同學(xué)們從張學(xué)友和科比這倆人物身上能學(xué)到什么，全班同學(xué)幾乎異口同聲地回答：“只有堅持不懈，持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，才會獲得成功?！笔前?，有句俗語說得好啊，“拳不離手，曲不離口”是多么富有哲理啊！

《生于憂患，死于安樂》是戰(zhàn)國時偉大的思想家孟子的一篇代表作，本文列舉了許多事例說明了一個道理：憂患使人生存，安樂使人死亡。但僅僅局限于課本中的幾個例子，就會顯得單薄而說服力不強，如果我們能夠從自然和社會兩方面補充更多的例子，就能大大增強課文的說服力，給每一位學(xué)生留下深刻的印象。首先，我給同學(xué)們講了兩個自然界中的故事。其中一個是關(guān)于青蛙的故事，有人做了一個實驗，先燒開了一鍋水，然后將一只青蛙往鍋中一扔，由于受到強烈的刺激，青蛙奮力一躍，從鍋中跳了出來，逃過一劫。接著，又準(zhǔn)備了一鍋冷水，將另外一只青蛙放入鍋中，然后開始慢慢加熱，青蛙悠閑地在水中游來游去，好不暢快，這時水溫不斷增加，突然之間，青蛙發(fā)覺不對勁了，想要從鍋中跳出來，但連跳了幾次都沒有成功，最后被活活的燒死了。故事講完后，我就組織學(xué)生討論：為什么第一只青蛙活了下來，而另一只卻被燒死了？答案顯而易見，“生于憂患，死于安樂”。接著又給同學(xué)們講了一個發(fā)生在大草原上的故事，美國的一個草原上經(jīng)常發(fā)生群狼攻擊羊群的事情，牧場主非常惱怒，就將草原上的狼群都趕盡殺絕了，但令牧場主意想不到的是不久之后，羊群就發(fā)生大面積的瘟疫，因為少了狼這個天敵，羊群缺少運動，免疫力大幅下降，導(dǎo)致了疾病的蔓延。后來，牧場主又不得不從外面引進狼群，不久之后，整個草原又恢復(fù)了往日的勃勃生機。這個事例也充分證明了“生于憂患，死于安樂”的道理。自然界中是這樣，那么社會生活中是不是也是這樣呢？同學(xué)們接下來繼續(xù)小組討論。接下來，我和同學(xué)們一起從社會生活的角度進一步來理解“生于憂患，死于安樂”的深刻含義。春秋時期，越國被吳國打敗，越王勾踐也被吳王俘虜，但他沒有灰心喪氣，而是臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，終于幾年之后，殺了吳王，滅了吳國，收復(fù)了河山。而從反面來看，當(dāng)時的吳王夫差被勝利沖昏了頭腦，整日沉湎于酒色，花天酒地，尋歡作樂，最終落了個身死國滅的下場。同樣，商朝末年，商紂王荒淫無度，酒池肉林，最終也落得個眾叛親離、身死國滅的悲慘下場。而歷史上的唐太宗即位后深知“水能載舟，亦能覆舟”的道理，每每“如履薄冰，如臨深淵”，因而能勵精圖治，奮發(fā)有為，開創(chuàng)了“貞觀之治”，為后來的大唐王朝“開元盛世”的繁榮打下了扎實的基礎(chǔ)，被后人奉為“一代明君”。以上正反兩方面例子有力地佐證了“生于憂患，死于安樂”這個至理名言。然后，還有許多同學(xué)列舉其他很多例子，同學(xué)們都從中深受啟發(fā)，紛紛表示要好好珍惜今天來之不易的幸福生活，勇敢地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難，在逆境中拼搏，在逆境中成長。

曹雪芹說過“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章”，列寧也說過“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的要求”，都說明了情感教學(xué)的重要性，教師是人類靈魂的工程師，語文教師更是靈魂中的靈魂，一個優(yōu)秀的教師語文教師只有在平時的教學(xué)過程中不斷吸收新知，完善自我，提升自我，才能真正做到“動之以情，曉之以理”，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的世界觀、人生觀、高尚審美情趣以及積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想境界，使每一個學(xué)生都能健康成長，成為國家建設(shè)的棟梁之才。