開展物理科技活動的幾點體會

摘 要：結合物理課堂教學開展的課外科技活動，是提高物理教學質量的良好手段，是培養科技人才幼苗的有效途徑。

關鍵詞：物理課堂教學； 課外科技活動

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-023-001

物理教師除認真完成物理的課堂教學任務外，還要當好課外科技輔助員。下面是筆者在實踐中得到的體會：

一、明確認識，高屋建瓴

實踐是認識的來源。從物質世界的普遍聯系出發，建立物理課堂教學和課外科技活動的兩種發展觀，提高開展課外科技活動的自覺性。

1．從物理教學與科技活動的性質和任務看“兩者”的關系

課堂教學是學校工作的中心環節，是課外科技活動的基礎，課外科技活動是學校工作的組成部分。要提高物理教學質量，能力培養是關鍵，能力培養又正是課外科技活動的中心環節。因此，毫無疑問，課外科技活動是提高物理教學質量，幫助完成物理教學任務的一種手段。

科技活動中的能力培養包括：觀察、思維、操作、創造等，它較之物理教學中的能力培養(實驗技能、思維、解決定際問題等)有更廣、更高的要求．課外科技活動可起到消化、吸收、運用和升華課堂知識的作用。所以課外科技活動是課堂教學的補充、延伸，為著同一目的和任務，兩者相輔相成。

2．從物理課堂教學與課外科技活動的特點看“兩者”關系

近年來，由于實驗設備差、升學壓力大等因素，教師很難擺脫舊傳統教學方式，課堂教學嚴重存在重知識灌輸，輕創造能力的培養；教師講得多，學生動手少，使學生長期處于緊張疲勞的被動狀態。如果把他們引導到科技活動中去，他們就會在活潑、愉快的氣氛中，用已有的和課堂所學的知識為基礎，根據自己的興趣和愛好，在輔導員或能者的指導下，有選擇無壓力的自愿參加活動。這既合乎他們的生理、心理特征，又能使主觀能動性發揮主導作用。由于活動的需要，學生就會主動去聯系和理解課堂所學物理知識，做到了動手動腦，逐步養成邏輯識記的習慣。由于在“活動”中所形成的能力很難消失，而這能力的形成又是建立在課堂所學知識的基礎上，所以課外科技活動既服務于教學，又高于教學。

3．怎樣處理好物理教學與科技輔導的關系

物理教師必須通過課內、課外兩個主要渠道去完成教書育人的任務。因此，物理教師還必須在第二課堂中當好科技輔導員，正確處理好物理課堂教學和課外科技活動輔導的關系。

學生的學習是基于行為發生了變化而形成的一種行為。學習的能源來自學生本身，而“能源”的核心乃是興趣和好奇——這是行為發生變化的前提，由此才會產生求知欲。要使學生對物理產生好學、樂于學的行為變化，物理教師就得根據學生的實際，從教育的量力性、可接受性原則出發，無論在課堂教學和科技活動中，都要善于激發學生對物理學與科技活動的興趣和好奇心。學生有了興趣，教師再引導其變興趣為樂趣，并逐步升華為志趣，使學生變好奇心為求知欲。有利于提高教學質量和人才培養。

二、研究做法，探隱求微

1．搞好課堂教學，把教建立在學上

課內除教給學生基礎物理知識和引導學生主動學習物理知識的活動外，同時要善于為課外科技活動“搭橋鋪路”。作法是針對學生年齡、興趣、能力、基礎等實際，結合教材知識，適時為課外科技活動拋引課題。以質疑、設想等方式暗點內容，使學生有“且聽下回分解”之感。例如學習《電動機》，點出“你能檢查排除電動機的故障嗎?”學習《光學》，布置比賽“誰裝的望遠鏡能看清星體”……學生對拋出的課題和設想會感到驚訝、疑惑、矛盾就形成知識“沖突”，激發起興趣和思維，想動手，課堂上又無時間，學生自然就會主動參加到科技活動中去動手實驗制作，動腦分析探討，結果就把課堂教學內容自然轉移，外延到課外，為科技活動打下了基礎，創造了條件。

2．在科技活動中加強輔導，把輔建立在導上

活動中除指導學生手腦并用，培養能力外，同時要引導學生善于把課堂所學物理知識貫穿在活動的應用中。對不同學生應采取不同的輔導方法。例如對低差生要因勢利導，不包辦代替，鼓勵其樹立信心，幫助和指導如何應用課堂知識去分析、觀察、實驗、制作，以達到理解鞏固課堂所學物理知識的目的；對高能學生，則應從其濃厚興趣、高度注意積極思維、制作技巧中去發現他們的特殊愛好。并為其創造條件，使其特殊才能更快萌芽，茁壯成長。

3．課外科技活動的原則

課外科技活動的形式內容多種多樣，但必須掌握一條原則——能結合教學，利于科學素質和能力培養。要善于創造和利用條件，對不同學生采用不同形式和內容。例如畢業班應多搞問題分析探討，少搞制作，以利復習；又如指導初中學生利用廢紙板做伏特表、安培表、滑動變阻器模型，在自制電教板上研究電路特點，電路變化，進行分組比賽等，事實上勝過教師的板畫教學效果，這不但克服了物質條件差的困難，而且培養了學生動手想辦法的好習慣，直接服務于教學。

三、駑馬十駕，功在不舍

通過幾年實踐摸索，有成功的歡樂，也有失敗的痛苦，“艱難困苦，玉汝于成。”

去年5月參加了由國家體育總局、教育部等單位主辦的第十五屆“駕馭未來”全國青少年車輛模型競賽，來自全國9個省市的32支代表隊共300余名學生參加了此次競賽。此次比賽高手云集，競爭激烈，所有中學組獎項必須獲第一名才能評為一等獎。所帶領的11名同學積極參賽，勇于拼搏，成績突出。共獲得了中學組三個團體一等獎、一個團體三等獎、二個單項一等獎、四個單項二等獎以及八個單項三等獎。為個人、學校、張家港市爭得了榮譽。10

月，省第十七屆青少年科技模型“電動遙控賽車”“軍艦模型拼裝”競賽，取得了六個單項一等獎，五個單項二等獎的好成績。在剛剛結束的蘇州市第十屆科技模型比賽中，克服參賽人數少、訓練時間短的不利因素，又取得的兩個一等獎，兩個二等獎，若干個三等獎的好成績。

總之，現代社會的發展離不開科技的發展，世界上科技的競爭是綜合國力的競爭，是人才的競爭，人才的競爭歸根結底是教育的競爭。因此，對學生進行科技意識教育，培養學生實事求是的科學態度，激發學生學科學的興趣，增強學生的科技意識，是我們每個教師的職責，也是社會和國家的需要。我會一如既往地堅持。