關于如何構建高中英語“高效課堂”的幾點認識

摘 要：本文講述英語“高效課堂”的構建要通過學生課前完成導學案、教師深備教材、了解學生學習狀況、抓住課堂教學、課外作業布置檢查落到實處、教育學生合理利用課外時間學習英語、關心學生的課余生活等方面來創造英語“高效課堂”。

關鍵詞：教師； 學生； 高效； 課堂

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-075-001

“高效課堂”是建立在“有效課堂”的基礎上的教學思想。“所謂的‘有效教學’是指凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為‘有效教學’。”① “高效課堂”應該是在“有效教學”的基礎上，把課堂教學目標真正地落到實處的教學。筆者認為“高效教學”應該包括以下幾個方面：

第一，教師明確預習任務，學生課前認真準備

在上課之前，教師應該明確學生的預習任務，學生應該把課前的預習落到實處，預習教材知識，把教學的導學案完成，同時把有一定深度的知識通過借助資料、網絡搞清楚。這樣在課堂上教師進行教學的時候，學生就會有話可講，有內容可說，很快進入學習狀態。

第二，教師要深備教材，精益求精

“教師要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行對話，備好教材。教材包括由教育行政部門認定的最標準的教科書，以及相關的教輔材料，如教師參考用書、教學掛圖、教學儀器設備、學生練習冊、練習本等形形色色的圖書教材，視聽教材、電子教材等。無論這些教材是由怎樣的權威機構提供，教師對待教材較為科學的態度便是‘用教材’而非‘教教材’。”②在高效課堂之前，學生應該認真地預習，教師應該認真地鉆研英語教材，整合教材，精煉準確地列出教材內的知識點，知道這些單詞、短語的用法、習慣用語、常見的句型句式、時態和習慣用法等。教師在備課的時候應該注意溫故而知新，把以前學過的知識與本節課的知識隨著系起來，這樣既達到了復習的目的，又達到學習新知識的效果。教師應該注意選擇精典練習題，比如把高考試題展示給學生，讓學生去做。做正確的，讓這個學生講解自己的思路；做錯誤的，教師應該帶領學生當堂訂正并及時給學生講解清楚錯誤原因，準確地幫助學生解決疑難問題。高質量的練習題有助于學生迅速掌握知識，提升能力，達到事半功倍的效果。

第三，教學要根據學生實際情況因材施教

了解學生包括了解學生的英語基礎知識和閱讀英語文章的能力，了解他們的需要、興趣、思想狀況、生活習慣、學習方法等。教師要學會激發學生的學習興趣，在英語教學中教師應該根據學生的愛好和特長而設計出他們感興趣的話題，調動學生的說話、寫作的積極性。教師要根據學生的基礎知識狀況、認知水平，設計出符合他們特點的問題，以便能因材施教。“教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以便使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。”③

第四，高質量教學是追求高效課堂的主要因素

所謂的“高效課堂”就是教師能在課堂上把教學的各個環節落到實處，讓學生能達到理解、掌握、應用知識的程度。包括教師檢查學生導學案的完成情況；教學目標應該明確、具體、可以實現；教學之前的情境導入應該具有引人入勝的功效，讓學生在不知不覺中走進課堂教學，并對本課內容產生濃厚的興趣；在教學過程教師應該給學生充足的活動時間，讓他們去閱讀、識記、思考、討論、辯論并形成共識。教師只是課堂的組織者，學生才是課堂活動的主體；在活動中提升學生的聽、說、讀、寫等方面的能力。抓住課堂訓練也是提高英語學能力的重要方面，課堂訓練題應該精選，體現這一堂課學習的主題。如短語訓練題，則可以把近幾年來高考關于這方面的試題找出來，讓學生去做。同時讓學生說明做得正確時怎樣想，做錯時又是從哪個方面考慮的，教師面對學生這種講解應該給予適時恰當的點評與講解，最后讓學生形成正確的認識。

第五，教師對課外作業要進行適當點撥，作業檢查要落到實處

“對輔導工作總的要求，除補課外，一般是啟發學生自己找到解決疑難的門徑，不應代替學生的獨立鉆研，也不應該把輔導作業作為堂課教學的延長，加重學生的負擔。”④課外作業的布置要難度適中，題量中等。作業布置要精選、精做、精改、精批。具有典型性的試題要讓學生到黑板上板演，講解題方法、講答題規范，讓學生在答題方面訓練有素。“作業的布置首先需要教師更新理念，變傳統的、單一的、機械的書面的作業布置方式和評價方式為符合時代要求的、多元化的、綜合的、新型的作業布置方略，真正體現‘為學而做，為用而學，用中學，學了用’的作業宗旨。”⑤

第六、教師應該教育學生養成良好的學習習慣

英語教師應該教育學生養成良好的學習習慣，比如晚上把當天學過的內容復習一遍，早上上課之前再把前一天學過的內容再讀一遍，課前再把學過的內容快速的流覽一遍，這樣經過課后的三遍的復習，上一節課的教學效果就一定會很好，學生的學習就會落到實處。教師為鞏固學過的內容，還可以課前提問、默寫、學生到黑板板演等方式來落實上節課的教學，幫助學生養成良好的學習習慣，來鞏固高效課堂。教師還要教育學生多閱讀英文故事，積累自己的閱讀量，增加自己的英文單詞、短語、句式、句型積累，增強自己的語感。學生在閱讀英文故事的過程中也會增強對英語學習的興趣，在不知不覺中提高了英語成績。“教學中涉及的有關英語國家的文化知識應與學生的日常生活、知識結構和認知水平等密切相關，并能激發學生學習英語文化的興趣。要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化的敏感性和鑒別能力，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。”⑥

“高效課堂”是教師追求課堂教學理想的過程，是一個長期、系統的任務，在這個過程中，教師應該豐富自己的知識，提高自己的文化修養，用一生的時間去追求一節節高效課堂的實現。教師應該嚴格地訓練自己的語言、語音和神態，聲情并茂，感染學生，激發學生學習熱情。教師在設計問題上應該讓學生多讀、多想、多記、多練、多合作、多探究，真正地把課堂還給學生，這就是我們所追求的“高效課堂”。