新課程下高中化學(xué)教師對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀研究

摘 要：在新課程理念、教學(xué)實(shí)踐、教師專業(yè)成長(zhǎng)的三大需求下，教材二次開(kāi)發(fā)顯得愈發(fā)重要。筆者通過(guò)對(duì)太倉(cāng)市三所高中化學(xué)教師的問(wèn)卷調(diào)查，了解目前高中化學(xué)教師對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：二次開(kāi)發(fā)； 新課程； 現(xiàn)狀研究； 教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）01-057-001

一、問(wèn)題的提出和研究背景

教材“二次開(kāi)發(fā)”是指教師在實(shí)施課程過(guò)程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)既定教材進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開(kāi)發(fā)其它教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)教學(xué)情景和學(xué)生需求。教材二次開(kāi)發(fā)的提出主要緣于以下三個(gè)方面：

1.新課程理念的要求

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革本著以學(xué)生的發(fā)展為根本，就基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育評(píng)價(jià)等方面做出了一系列的改革?！岸伍_(kāi)發(fā)”化學(xué)教材成為化學(xué)教師進(jìn)行教材研究的重要課題，是新課改背景下教育實(shí)踐的必然行為。

2.教學(xué)實(shí)踐的需要

傳統(tǒng)教學(xué)一味地以教材為中心，這種照本宣科式的教學(xué)已跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。作為教師，我們應(yīng)從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋罁?jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和需要，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性、靈活性地使用，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生雙向?qū)υ挕?/p>

3.教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要

教師專業(yè)化要求教師將自己視為“研究者”，透視教材的深層結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)新地使用教材。

二、高中化學(xué)教師對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

為了弄清目前太倉(cāng)市高中化學(xué)教師對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)太倉(cāng)市三所高中40名化學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

三、提出的建議

1.教師正確認(rèn)識(shí)并科學(xué)地進(jìn)行教材“二次開(kāi)發(fā)”

1.1更新課程理念。教材的二次開(kāi)發(fā)要以充分理解新課程理念、學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)施要領(lǐng)為前提。因此，教師要改變以往的課程觀、教材觀、教師觀，在教學(xué)的過(guò)程中，明確學(xué)生的地位和教材的功能，以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，積極獲取知識(shí)。

1.2了解學(xué)生需求。在教學(xué)中，教師對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”的依據(jù)是自己對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力基礎(chǔ)的了解，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)生的理解和反饋不斷修整教材內(nèi)容，進(jìn)一步改善教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求處理教材內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式。只有堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，才能最大限度地避免主觀行為。

1.3整合教學(xué)資源。每位化學(xué)教師都應(yīng)努力提高自己搜集、處理信息的能力，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)和生活熱點(diǎn)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行綜合知識(shí)的自我更新，學(xué)會(huì)正確處理教材中化學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際的關(guān)系。同時(shí)，還要掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)，為使用豐富的課程資源做技術(shù)上的準(zhǔn)備。

2.教學(xué)管理者組織合作開(kāi)展教材二次開(kāi)發(fā)

學(xué)校的教學(xué)管理者可以通過(guò)組織各教研組集體備課，利用團(tuán)隊(duì)的力量激發(fā)團(tuán)隊(duì)的智慧。在整個(gè)備課的過(guò)程中，每個(gè)教師可以共享資源，交換方法，共同探討。還可以開(kāi)展同伴互助、以老帶新等活動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一起進(jìn)步。

3.教師培訓(xùn)者開(kāi)設(shè)講座或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等

各區(qū)化學(xué)教師培訓(xùn)者可以開(kāi)設(shè)高中化學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)的相關(guān)講座，不僅講授理論，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐傳授經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可以每個(gè)月固定時(shí)間圍繞“二次開(kāi)發(fā)”研討課展開(kāi)討論，也可以組織“二次開(kāi)發(fā)”的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王曉潔．新課程條件下高中歷史教材二次開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐研究[J]，蘇州大學(xué)2008屆碩士學(xué)位論文

［4］孫玉婷．新課程理念下高中教材化學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)[J]，華中師范大學(xué)2009屆碩士學(xué)位論文