重視主題活動教學 推進課程整合研究

搞 要：“主題活動”是2011版小學信息技術教材新增的內容，這是信息技術課區別計算機課的重大標志，為師生和生生之間提供了一個新的交流方式，是學生自主探究、合作創新的好平臺，為課程整合提供良好的知識與技能的基礎。

關鍵詞：信息技術課； 主題活動； 課程整合

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-080-001

主題活動是指在集體性活動中，以一個主題為線索，圍繞主題進行活動與交流。主題活動式教學要求教師在教學過程中，通過學生感興趣的主題活動，激發學生的學習興趣和實踐欲望，使學生在達成主題活動各項任務的過程中，培養采集、加工和發布信息等技能，完成學科教學的目標，提升信息素養。

可以這樣認為，“主題活動”的教學安排是把“信息技術課程”與“計算機課程”作了一次重要的劃分，為信息技術和其他學科進行課程整合提供良好的教學模式。以下就新版小學信息技術教材編排的“主題活動”內容談談筆者的解讀。

一、主題活動是信息技術課程設計的新動向

眾所周知，信息技術課最初是從計算機課演變而來的，現在信息技術課大多數教學內容都是以計算機軟件為平臺，所以時下很多師生，甚至學校領導把信息技術和計算機等同起來，把信息技術課說成計算機課或電腦課。

誠然，要學習信息技術就必須要涉及到電子計算機技術，兩者有交集但并不等同。計算機課可以說成一種“為考而教”的學科，而信息技術課注重對學生信息技術的應用能力與問題解決能力的考察，注重學生信息素養的協調發展。

“主題活動”模塊在教材中的出現，標志著教材更加注重學生的能力發展，強調從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，每個主題活動最后都有“活動評價”和“活動收獲”環節，形成個性化的過程體驗，能夠將合作交流式學習與自主性學習有機統一，能使抽象、概括和邏輯性強的內容變得具體化和程序化，從而提高解決問題的能力，提升信息素養。

二、主題活動為課程整合奠定了良好的基礎

課程整合是對教師、學生、教學本身都提出了更高的綜合性要求。信息技術課程增加主題活動可以說是對課程整合最好的嘗試。

1．信息技術課本身就是主題活動設計的最佳平臺

《中小學信息技術課程指導綱要》指出，小學信息技術教育的課程目標為：培養學生積極主動參與信息技術學習的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負責的信息技術使用習慣，引導學生學會使用信息技術來輔助學習和解決問題。教材推出的六個主題活動很好地結合這一要求，精心設計，步步推進，形式新穎、可操作性強，豐富了信息技術課堂的教學方式，為師生開展信息技術課外活動提供了范本，也能為信息技術與其他學科開展學科整合提供解決方案。

在筆者以往指導開展的機器人興趣活動和綜合實踐活動中經常采用主題活動形式開展教學。而以往的信息技術教材中，主題活動的內容只是安排在“實踐園”環節或者隱含在課文當中，這次改版將它們在每一單元后獨立出來，一方面有了課時的保證（2課時以上），另一方面也提供了組織形式和過程指導，為師生開展活動奠定了良好的基礎。

2．主題活動可以增強學生的自主探究、合作創新的意識

主題活動是一項集體活動。古人云：“三人行，必有我師。”在學生獨立學習的基礎上，開展有組織的互教、互學、互助活動，有利于培養學生的合作精神，而新教材安排的六個主題活動無一例外地提到分組。小組合作可以交流經驗，相互評價，在成功中分享喜悅，以達到共同提高的目的。

比如上冊第一單元的“文字輸入比賽”主題活動，如果單純的指法練習是枯燥乏味的，通過結成學習小組，互相交流哪些鍵容易記，哪些鍵總打錯，有什么方法記住鍵位，再進行糾正與評價，分享收獲，形成氛圍，要比教師嚴格督促寬松得多，并可以使這種合作延伸到課外。

3．主題活動的形式符合“做中學”的思想

在主題活動的形式中，教師應當轉換角色，在活動過程中教師是服務者、引導者，學生是學習的主體，在建立民主、平等、和諧的人際關系之后，學生會樂于合作交流，交換個體間的差異，交換對教材的理解，這樣學生的內在情感和對知識的體驗會形成共鳴，從而激活學生的思維，激發他們創新的潛質。

以教材下冊的“創作演示文稿”為例，要求通過活動，培養搜集與整理信息的能力，展示團隊合作與創新能力。活動前成立４-６人的研究小組，并確定一名組長負責小組成員的任務分工。從布置任務、確定主題，到小組合作、規劃內容，再到搜集素材、整理資料，最后作品創作，整個過程都要求團隊每個成員的共同付出，教師絕少參與，待作品制作完成后組織評價交流，各小組在汲取了師生和家長等人的意見作進一步完善，真正地體現了“做中學”的建構主義思想。

三、主題活動可以為學生參加各類綜合實踐和競賽活動提供經驗

現在以信息技術為主的競賽主要有“全國中小學電腦制作活動”、“中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽”、“全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC）”、“全國青少年科技創新大賽”等，主要有文字輸入、電腦繪畫、網頁制作、動漫與攝影、校園視頻短片以及機器人競賽等項目，而這類比賽以往是需要教師賽前另加輔導的，而主題活動教學為學生參加這類的活動積累了直接和間接的經驗，提供實踐創新的機會，提高解決問題的能力，使每個學生都能有機會參與活動，提高學生的參賽積極性，通過競賽獲獎體驗成功的喜悅。

“主題活動”作為新版小學信息技術教材的新內容新形式，也為學科整合及綜合實踐活動的教學模式提供了有益的參考。隨著信息技術新教材的推廣應用，作為信息技術教師一定要重視這一課題的研究，讓學生在主題活動式教學活動中取得更大的收獲，為課程整合提供有效的促進。

參考文獻：

［1］江蘇省中小學教學研究室，小學信息技術，教師教學用書，2011.7

［2］教育部．中小學信息技術課程指導綱要，2002

［3］張兵，孫淑晶．主題活動式教學的利弊分析及建議，中小學信息技術教育，2010.2

［4］張瑩，對杜威．“做中學”思想的解讀，包頭職業技術學院學報，2008.9

［5］何克抗．對我國中小學計算機教育現狀的思考與分析，1996.9