淺談新課程理念下政治教學(xué)形式的開放性

摘 要：以人為本，構(gòu)建開放教學(xué)形式。通過自主開放，學(xué)會自主學(xué)習(xí)；通過體驗開放，實現(xiàn)知行統(tǒng)一；通過探究開放，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放教學(xué)； 自主開放； 體驗開放； 探究開放

中圖分類號：G633．2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-048-001

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識傳授相比，是一大跨躍。這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)形式，由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉教學(xué)向開放教學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立與新課程理念相適應(yīng)的開放性、發(fā)展性教學(xué)觀念。作為使用新教材一線的老師，本人就思想政治教學(xué)形式的開放性談一些做法和體會。

一、自主開放 學(xué)會學(xué)習(xí)

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！睘榇?，在思想政治教學(xué)中我始終相信學(xué)生的潛能，勇于放手，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程；把教學(xué)的重點放在過程的呈現(xiàn)、方法的引導(dǎo)和知識的形成規(guī)律上，引導(dǎo)學(xué)生不能滿足于獲得答案和結(jié)果，更要充分重視知識的發(fā)生發(fā)展過程、思維的暴露過程，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其是自主學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。通過自學(xué)活動，應(yīng)讓學(xué)生明白該掌握哪些知識，得到什么啟示，形成怎樣的思維分析方法等？而要實現(xiàn)這些教育目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我采取有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，實行先學(xué)后教的教學(xué)策略，每次課前布置相關(guān)的自主預(yù)習(xí)內(nèi)容及明確重點與難點等。一是讓學(xué)生在課前就自學(xué)教材，自主消化基礎(chǔ)知識；二是促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會。課前通過閱讀報刊、收看新聞、網(wǎng)上查閱等方法獲取信息，豐富教材內(nèi)容；三是通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，課堂上注重解決問題，提高了課堂效率；四是培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神。按照現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，自主發(fā)展是建立在經(jīng)歷性的體驗過程中的，自主性學(xué)習(xí)的體驗過程是：想學(xué)—在學(xué)—堅持學(xué)（深入持久）—學(xué)有獲（認(rèn)識、發(fā)展、建構(gòu)）。長期經(jīng)歷這個過程，自主精神才能培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動主動性和教學(xué)活動針對性和實效性的統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、體驗開發(fā) 知行統(tǒng)一

“一次體驗勝過十次說教”。兒童有著與生俱來的獲得新的體驗的需要，而要滿足這方面的需要，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。因此，在教學(xué)中我充分采用體驗式教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，憑借直接的感受，去體味、領(lǐng)悟。把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識；把知識生命化，變成個體的“精神食糧”。簡單地說，通過“五動”體驗，還學(xué)生真正的自主權(quán)，即：“動手”、“動眼”、“動嘴”、“動腦”以至“動心”。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。

在教學(xué)中我采用多種不同的方法來完成體驗式教學(xué)。（1）在活動中體驗。采用情境化的活動式教學(xué)，安排的活動主要有：故事會、演講會、辯論會、小品賽、角色扮演等。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中理解，在理解中升華，這不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。（2）在閱讀中體驗。閱讀體驗階段是活動的反思過程，是對整個活動過程認(rèn)識的又一次飛躍和升華，是學(xué)生提高認(rèn)識、發(fā)展思維、提高能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。課堂上通過安排學(xué)生讀書討論、交流讀書心得等，可以收到益智、怡情的效果，并有助于態(tài)度的改變和人格的發(fā)展。如，新教材每課內(nèi)容均選錄了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的，富有哲理性的名人名言、相關(guān)圖片和熱點案例，我和學(xué)生一起收集相關(guān)素材，并制作成課件，課上和學(xué)生共欣賞，共感悟，達(dá)到動心、怡情的目的，完善學(xué)生的人格。（3）在生活中體驗。生活是自己的，認(rèn)識過程是自己的，通過體驗，人類經(jīng)驗和個體經(jīng)驗實現(xiàn)融合，情感和理性直接對話。也就是說，教學(xué)要貼近生活，貼近自然，只有這樣，教育才真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心精神世界，在學(xué)生的心靈與人生中留下有意義的痕跡，才能實現(xiàn)其精神構(gòu)建和個性形成。新課程思想品德課每框內(nèi)容都有一個“走進(jìn)生活”平臺，通過這一平臺來培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，提升生活經(jīng)驗，真正做到知與行的統(tǒng)一。

三、探究開放 培養(yǎng)創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中實施探究開放，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

實施探究開放，讓小課堂與社會大課堂相結(jié)合。在教學(xué)過程中通過設(shè)計研究性課題，讓學(xué)生在課后走出學(xué)校，自主地參與探究性學(xué)習(xí)。給學(xué)生更多的話語權(quán)、更多的空間，在社會教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會所學(xué)習(xí)的理論知識，去認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，領(lǐng)悟政治課所倡導(dǎo)的做人道理?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。

總之，改變教學(xué)形式，讓知識傳授的內(nèi)容不再只是一種輸入知識，而是一種學(xué)會，一種對價值觀的形成，一種積蓄素質(zhì)的過程，一種潤物無聲的成長過程。通過形式多樣的開放教學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中思考，在體驗中感悟，在探究中發(fā)展。真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展的目的，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。