如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過(guò)視聽(tīng)信息的傳遞，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境，加快思維速度，調(diào)動(dòng)思維積極性，幫助思維記憶，因此數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新性地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）01-095-001

研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化仿真情境，形成有效課堂構(gòu)建的課堂氛圍

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建具有了強(qiáng)大的形象支持與圖文資源，因此數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮這種技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)收集過(guò)程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升學(xué)生利用信息技術(shù)自主探究能力。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，有位教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“小猴請(qǐng)客”。首先配以生動(dòng)的語(yǔ)言描述：“小猴要過(guò)生日了，它請(qǐng)了許許多多的小動(dòng)物，小動(dòng)物們帶著各種各樣的小禮物前來(lái)祝賀。你們看，都有哪些動(dòng)物?”老師邊講述，邊快速播放小動(dòng)物們紛紛而來(lái)的場(chǎng)面。由于剛才是無(wú)意注意，孩子們很難說(shuō)全來(lái)了幾種小動(dòng)物，這時(shí)再放慢速度，重播一遍，這時(shí)孩子們由無(wú)意注意轉(zhuǎn)化成有意注意，很容易統(tǒng)計(jì)來(lái)了小貓、小狗、小熊、小兔四種動(dòng)物。然后老師提問(wèn)：你們知道各種小動(dòng)物都來(lái)了幾只嗎?請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)這四種動(dòng)物來(lái)了幾只?通過(guò)討論，學(xué)生探討分析出自己的統(tǒng)計(jì)方法，最后教師重新播放剛才的情境，讓學(xué)生用各自的方法進(jìn)行嘗試性統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的情境化、活動(dòng)化創(chuàng)造條件。

二、運(yùn)用信息化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定有效課堂構(gòu)建的學(xué)生基礎(chǔ)

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。現(xiàn)代信息技術(shù)集聲色光電于一體，它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力。另外，小學(xué)生都比較好奇、好動(dòng)。喜歡新鮮事物，有意注意持續(xù)時(shí)間短，往往會(huì)影響課堂教學(xué)效果。借助多媒體輔助教學(xué)不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。例如在講“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師利用課件將生活中的物體、優(yōu)美的圖案，直觀形象地展現(xiàn)，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。在觀察實(shí)物中的角時(shí)，課件先顯示一面色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，再把它的三個(gè)角逐個(gè)閃動(dòng)，最后把三個(gè)角同時(shí)閃動(dòng)出來(lái)，告訴學(xué)生這些圖形就叫做角。這樣通過(guò)直觀動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中對(duì)“角”這一概念有了充分的認(rèn)識(shí)。

三、拓展教學(xué)交流的信息化平臺(tái)，完善有效課堂構(gòu)建的課堂信息交流機(jī)制

在日新月異飛速變化的今天，信息量成倍增長(zhǎng)，書(shū)本的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。老師還可以有意識(shí)地突破傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)的局限，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。

在這樣的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助信息技術(shù)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴、走近教師，進(jìn)行相互合作、相互探討。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了一個(gè)多維互動(dòng)的交際空間，師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個(gè)性的教學(xué)氛圍。

例如在教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前可以安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，有某兩個(gè)星球之間的距離，有中國(guó)土地面積的大小，有中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率——通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、推進(jìn)傳統(tǒng)知識(shí)的信息化呈現(xiàn)，落實(shí)有效課堂構(gòu)建的內(nèi)容支撐

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)中深感棘手的問(wèn)題，根據(jù)多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，適時(shí)地利用，就能起到化難為易、事半功倍的效果。

例如在講解“圓的面積”課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算方法，可以先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓面積的公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

總之，信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。它美麗了數(shù)學(xué)，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激活了學(xué)生的思維。教師應(yīng)調(diào)整觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)更美麗。

參考文獻(xiàn)：

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