新課標下高中英語高效課堂教學的理解

摘 要：創建英語高效課堂，有效地利用好課堂時間，向四十五分鐘要效益，幫學生在課堂上解決盡可能多的問題，減輕學生的課業負擔，使學生學得輕松愉快。

關鍵詞：高效英語課堂； 學生主體； 教師引導

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-074-001

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡。從沒有興趣到興趣盎然。

提高英語課堂教學的有效性，應從以下方面進行培養：

一、高效英語課堂從早讀開始

語言是一門有聲科學。語言學習的最終目的就是能在現實生活中自如地利用它和別人交流。而我們作為語言的學習者，就該在聽說上面下工夫。但是并不是每一個人都能說一口流利地道的英語。因此，讀也就成為語言學習過程中一個關鍵的環節。古人云：“書讀百遍，其義自見”。同時《新課程標準》中明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此高效課堂首先從早讀開始。 教師首先要明確早讀目標。沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的效果就不會很好。這就要求教師提前為學生布置好任務，讀什么，背什么，使學生做到有的放矢。其次要豐富早讀內容。現階段英語早讀的內容當然主要還是以教材為中心。但是大部分學生卻不知道讀什么好，即搞不清要讀的重點在哪兒。教師的引導作用就顯得尤其重要。其實早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語法基礎，而且還能閱讀一些與課程相關的課外報刊，雜志或書籍。這樣不僅可以達到預習與復習鞏固的目的，還能拓寬知識面，豐富閱讀材料，激發早讀的興趣，從而達到語言學習的最終目標——在實際生活中去應用所學語言。教師還要靈活早讀形式。教師應該發揮自己潛移默化的作用。作為英語教師，自身也需要提高，所以在學生朗讀時也可以適當朗讀，帶動班級的整體氛圍。當然教師的檢查是必不可少的，通過適度的督促，及時引導學生對自己的學習方法和學習態度進行調整，以取得早讀課的高效率。

二、高效英語課堂要向課上要效率

課前教師的充分準備。

“凡事預則立，不預則廢”，備課是教學工作中一個極為重要的環節，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環節。首先，教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學生，所布置的預習作業要體現層次化。其實，如果只考慮學習成績優異的學生，那高效是很容易達到的。所以，教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產生了更強的求知欲，才更容易達到高效。課前預習更要注意學生的自主性學習。學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。首先，教師要引導學生端正態度，認識到預習的重要性。有些學生認為反正課上老師會做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學生只是按老師的要求被動地預習，沒有養成主動預習的習慣。其次，在預習過程中要積極思考大膽設疑。這樣能促使學生加深對所學內容的理解并激發求知欲，從而提高課堂學習效率。

課中教師的主導作用。

教師的課堂要有精彩的導入。“良好的開端是成功的一半”。課前導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關重要的。一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生跟隨老師進入知識的殿堂，激發學生的求知欲，而且能為師生營造一個寬松和諧的學習氛圍，甚至還可以使學生對英語產生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。高效的課堂是活躍的課堂。一個活躍的課堂氛圍能激發學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發學生思考的興趣。在講到“Dying to Be Thin”這一標題時，老師可以詢問學生的理解，這一挑，有的學生說“死了都要瘦”，也有的說“瘦得要死了”，議論紛紛，討論熱烈，學生在輕松活潑的課堂氛圍中學到了知識。還有競賽法，每個學生都有著較強的進取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學的肯定。高效課堂還應當精講精練。過去老師講了一堂課，寫了幾黑板；學生聽了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產出”。久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統的梳理。精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。

精當有效的課堂小結也是高效課堂必備。

三、高效英語課堂要注重課下學生的鞏固習慣

俗話說：“好習慣讓人受益終生。”學生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學習內容的重要環節；第二步是解決預習中出現的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當的課后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環節。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環。

總之，當我們的英語課堂成為學生表現自己、發現自己和肯定自己的地方，那么學生學習的熱情只升不降，教育的外在要求成為學生自我實現的渴求，他們主動求知，學趣日增。英語課有此魅力。何愁學生不愛!另外作為一名新課程實施時期的英語教師，我們要不停地探索下去。不斷轉變教學思想，不斷反思教學行為，從而真正持久地提高英語課堂教學效果。只要教師潛心鉆研，匠心設計，虛心學習，都能尋找到行之有效的方法，有利于提高課堂教學的實效，為構建和諧社會打下良好的思想基礎。

參考文獻：

［1］教育部，普通高中英語課程標準，人民教育出版社，2003

［2］魯子問，王篤勤．新編英語教學論。上海：華東師范大學出版社