多媒體教學是一柄雙刃劍

摘 要：多媒體教學是一柄雙刃劍。在我們的教學中，多媒體以它新穎的形式、強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。作為教師，我們應該主動學習并運用這一高科技的教學手段，同時也應清醒地認識到：它與實際教學還存在著不太和諧的因素。

關鍵詞：多媒體教學; 激發興趣

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-068-001

隨著新課程的實施，傳統的教學方式以“口授、板書、演示”為主要特征，開始向啟迪誘導的方式轉變，這對教師也就提出了更高的要求。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論指導下合理地選擇有形技術，將其有機組合在一起，應用到實際教學中。但是技術是要靠人來掌握的，要讓現代教育技術的上述優勢得以發揮，需要靠教師去貫徹。所以，在教師的專業技能中，應用教育技術的能力已變得越來越重要。

幻燈、投影、電影、視聽器材、計算機、網絡……這種“有形物化技術”應用在教學活動中，在帶來方便、快捷的同時，也帶來了困擾，多媒體教學似一柄雙刃劍。

一、多媒體的應用可以激發興趣、寓教于樂

蘇霍姆林斯基認為“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”。

這些話語都深刻地闡述了興趣的重要，的確興趣是最好的老師，有了興趣任何事情都不會成為負擔。學生只有對所學內容產生濃厚的興趣，才能激勵自己積極探索的動機。

傳統教學中激發學生興趣的手段比較有限，多媒體則表現了高度的優越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。

在大屏幕前，將傳統教學中無法展示的東西，栩栩如生地擺在學生們面前，引領他們去欣賞“春”的千姿百態，聆聽“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無窮魅力，……動靜結合、聲像俱佳，學生樂學，其樂融融。

二、多媒體的應用可以創設情境、感染學生

學生進入課文所創設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中，通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

三、多媒體的應用可以增大密度、直觀形象

當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命。教學也是如此，無論是老師，還是學生，有誰不希望提高課堂40分鐘的效率呢？然而，在傳統的教學中，僅板書就要花費大量的時間。現在，我們運用多媒體教學，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內容就投影到大屏幕上了。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，學生已了然在胸。

四、多媒體的應用可以拓展視野、豐富信息

當今的語文教學越來越注重對學生語言能力的培養，而要培養學生的語言表現能力，就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在有限的時間里，傳統的教學不可能陳列、展示與課文相關的所有知識點，只是根據教學有選擇，有目的地側重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內。學生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而多媒體教學可以把相關的知識貯存好，讓學生利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。

五、多媒體退化了學生聯想和想象的翅膀

多媒體走進我們的課堂，帶給我們的沖擊和震撼是前所未有的。多媒體教學與傳統教學相比有著巨大的優勢，但我們也不能夸大它的作用，應該一分為二地看清它的利與弊，揚利去弊。

一、“多彩”課堂阻止學生的聯想和想象

恩格斯曾說過“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。

當教師以圖解的形式，將所教授的內容明明白白展示出來時，學生不用動腦子，一覽無余，長此下去想象的翅膀會不會退化呢？尤其是在語文課詩歌的講授上，這一弊病就表現得更為突出了。詩歌是用精練的語言表現豐富的內容，這種內容是需要自己去體會和添加的。可老師圖解詩文，將含蓄美的詩歌變成一杯白開水，學生的想象空間在不斷縮小，想象的翅膀日漸退化。

二、“多彩”課堂華而不實、不求實效

多媒體教學走進校園之后，學校及有關部門也熱火朝天地推出多媒體課件比賽，課堂上出現了一轟而上把“好看”當作最高標準的現象，只要界面好看就萬事大吉，真正的課堂實效倒被放在一邊了。結果學生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉向，不知這節課要學什么。教學要有自己獨立的品格，可以迎接挑戰，但不能成為多媒體教學或網絡教學的奴隸。

三、“多彩”課堂忽視學生基礎的培養

聽說讀寫是學生的四門功課，可有的教師在使用多媒體之后，就忽視了這一基本能力的訓練，變“聽說讀寫”為“看”讓路了。一節課，學生主要在看屏幕，課本筆記反而給丟在一邊，更不用提讀文章了。古人云“書讀百遍，其義自現”，學習一篇美文，需要勾圈點畫，需要去好好涵詠，淡化教材，甚至脫離教材的做法是背離教育規律的。

四、“多彩”課堂阻礙師生的交流

傳統教學中教師可以根據實際授課情況改變教法、思路甚至內容，其靈活性有目共睹。可多媒體一旦設計好了，程序就不能隨便改變，教師成了“播映員”，主觀能動性大大降低。更有的教師因為初學，操作起來手忙腳亂，與學生的交流也就“省”了，不能走下講臺與學生心語交流，師生的互動受到阻礙，師生情感交流產生隔膜，長此以往，不利于學生非智力因素的發展。

總之，多媒體教學是一柄雙刃劍。在我們的教學中，多媒體以它新穎的形式、強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。作為教師，我們應該主動學習并運用這一高科技的教學手段，同時也應清醒的認識到：它與實際教學還存在著不太和諧的因素。我們利用它，但不能把它神秘化，應該看清它的利與弊，本著實事求是的態度，不去拒絕，不趕時髦，而要揚長避短，注重實效，因“材”施教，靈活運用。讓多媒體這朵奇葩在教育的園地里開花結果，讓多媒體在我們教學中折射出多彩的光芒，讓這一高科技的教育手段充分發揮它的魔力！