探析初中生體育興趣的培養

摘 要：通過體育教學活動來培養學生對體育運動的興趣乃至愛好，讓學生充分感受體育活動的樂趣，養成良好的鍛煉習慣，這是新課程強調的理念。我們應采取各種教學策略，培養中學生對體育運動的興趣，使其認真上好體育課，積極參加體育活動，增強體質，愉悅身心。

關鍵詞：初中生； 體育興趣； 培養

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-155-002

體育興趣和鍛煉習慣是人堅持體育鍛煉的第一動因。體育與健康課程把運動興趣的培養和鍛煉習慣的養成作為一項重要要求，這具有深遠的戰略意義。長期以來，學校體育偏重身體方面的內容，忽視學生體育鍛煉的興趣和習慣。不少學生步入社會，環境一變，沒有學校那樣固定的體育課、課外活動的時間，沒有體育教師輔導督促，他們就不去鍛煉身體，時間一長，運動場也不光顧了。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹隗w育教學中，要確立學生的主體地位，使學生對體育產生濃厚的興趣，并積極地參與，養成經常持久鍛煉身體的習慣，掌握科學鍛煉的方法。體育這門學科在目前孩子繁重的課業負擔下，是他們相對較感興趣的一門學科。那么，如何在體育課中使學生真正對體育感興趣，這是我們每個體育教育工作者要探究的話題。在教學過程中，我嘗試著從以下幾方面入手，提高了課堂的趣味性，培養了學生的學習興趣。

一、激發需要，喚醒興趣

需要是個體行為的基本動力，是調動積極性的源泉。體育需要則是學生產生體育興趣的基礎。隨著時代的發展，生活質量的提高，人們將把體育作為人生存在與發展必不可少的需要。新時代的中學生，對體育的需要是多方面的。有的是強身健體需要；有的是健美需要；有的是掌握必要的體育鍛煉方法和技能需要；有的是學一至兩項體育項目，為今后更好地參與運動需要；有的是愉悅身心需要；有的是磨練意志、健全人格需要；有的是嘗試成功、參加體育訓練與競賽需要。所以說，人對體育的需要既是多方面的，又是不一樣的，體育教師要針對學生不同的體育需要，通過自己卓有成效的教學指導，盡量給予滿足。

教學實踐證明，學生的體育需要一旦得到滿足，其體育鍛煉的積極性就會更高、更持久。如有的學生學習和掌握了簡單的籃球傳接球、運球和投籃技術動作，就會三三兩兩去玩籃球，打比賽，有時周日也要去搶占場地玩個痛快。但我們也發現，有的教師對學生的需要不太熱情，如課外活動時，有的學生喜歡打羽毛球、踢足球，向老師借器材，教師因怕麻煩，就不理睬，學生很掃興。對于學生此類合理的需要，從素質教育的角度，應尊重學生的興趣和愛好，不應該拒絕而應創造條件滿足學生的需要，并熱情地給予正確的引導，使他們練得更好。

二、自由選項，誘發興趣

事實上，學生對于體育項目有自己的偏愛，他們很多時候希望老師能給予他們自主的權利，選擇自己喜歡的項目進行活動或訓練。如果教師過于偏執或單一的規定課堂上一定得進行自己擅長運動項目，學生往往會反感，甚至是心理上拒絕，感到沒有興趣，很乏味，達不到很好的教學效果。基于這一點，教學中我有時采用體育選修課教學，體育運動項目多，既要對學生進行全面身體鍛煉，又要根據學生的身體條件、愛好進行選修教學。讓學生自己選項，自行組織，開展興趣小組活動。體育教師要根據學生的選修情況，提供可能提供的場地、器材，并給予必要的技術指導。這種教學方式滿足了學生運動、心理、健康等各方面的需要，發揮了特長，提高了興趣，張揚了個性，有利于學生個性和特長的發展，也有利于培養學生興趣。學生時代有自己的愛好項目，培養了自煉能力，他們走上工作崗位后也會利用時間去鍛煉，展示自己的特長，使之終身受益。

三、創造教學，開拓興趣

一般認為創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性，故也稱為創造力。在教學中，教師要將傳統的“我講你練”的沉悶課堂氣氛變為和諧寬容、師生互動的創新氛圍，鼓勵學生展開自由聯想，產生新、特、奇的想法，如學生生疑、質疑，提出與教本、教師不同的想法，教師要保護他們參與教改的熱情，絕對不能采用粗暴的態度諷刺打擊學生，傷了學生自尊心。常常是這樣，對教學提出不同意見的學生往往是最有創新的，他們提什么意見不能老是說：“靠邊站，你懂什么?！币囵B學生的創造性思維，提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。我在教學中作了嘗試，如展示一種器材在學生面前，不告訴學生怎樣玩，讓學生自己想辦法，動腦筋，自己創編各種游戲玩法，發揮其創造性思維。同時在活動中我設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養其解決問題和創造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來?；顒又薪處熈粢庥^察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。這樣極大地拓展了學生的學習興趣，也提高了學生學習的主動性、參與性，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

四、合作學習，分享興趣

合作學習以“學生為主，主動學習”為理論依據，以“廣思集益，探究創新”為核心內容，以“互幫共勉，競爭激勵”為原則。合作學習是一種讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”、“在樂中求學，在學中取樂”的一種新穎的教學模式。體育教學中更應注重這種教學模式，讓學生在合作中分享自己的興趣愛好，因此，為了實現合作學習的目標，首先要讓學生明確“合作學習”的含義，其次要引導學生怎樣合作。必須重視合作技能的培養，當學生們相互幫助共同克服學習困難時，才能更好地掌握技能并縮短掌握技能的時間。例如：教學立定跳遠，引導學生思考“怎樣才能跳得更遠”的問題，在學生基本掌握技能的基礎上，采取以小組形式競賽，而小組成績為各組員跳遠成績之和。這樣，為了本小組的榮譽，每個組員在合作學習的過程中都會竭盡全力，奮力拼搏，融入情感，并能自覺地、主動地進行互助，從而極為有效地達到教學效果。

五、有效評價，延展興趣

教師的評價是一種藝術，課堂上需要老師畫龍點睛的評價，需要如春雨般地肯定，這將如甘泉滋潤著學生的心田，有時一句恰到好處的評價會給學生帶來終身受用的東西。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。教師既要說“好”或“很好”，更要說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看xxx的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵，將會給學生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。一節課還未結束，更多的學生在心中往往會產生這樣想法：“希望在下節課上能更好地展示自己?！边@樣，學生的興趣就得到了很好的延展。

六、強化目標，提升興趣

目標是激勵人們行動的有效誘因，目標具有啟動、導向功能。體育教師要幫助和指導學生制訂適宜的學習目標。制訂的目標要科學合理，過高、實現概率小，難以激發學生積極性；輕而易舉的目標，沒有刺激性，就沒有激勵作用。新課程標準要求根據學生的具體情況，確立最適合學生實際水平的學習目標。在具體操作時，可以將目標分成若干層次，讓學生結合自己的情況去選擇適宜的層次目標。學生選擇的目標，教師應該尊重，當然對個別人選擇的目標，如過低，可以提些指導性建議，給予適當調整。在目標激勵下，學生會主動想辦法，克服困難，堅持經常鍛煉，努力實現目標。教師要做有心人，對各人選擇的目標要給予及時高效的指導和幫助，讓每個學生的目標達成，從而體驗運動后的快感和成就感，增強鍛煉的信心，向新的目標進軍。

培養中學生體育的興趣，途徑是很多的，手段也是多種多樣的。如何培養中學生對體的興趣，既要通過育教學的氛圍和對教學內容的變換來實現這一目的，又要從更深的層面和更廣的視角去審視體育中的樂趣，如充分的運動感，人際交流的自由感和運動技能提高的成功感，讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，產生愉快的情感體驗，達到興趣激發，使好奇心得到滿足。