激活政治課堂 改進(jìn)教學(xué)點(diǎn)滴談

摘 要：“教學(xué)有法但教無定法”，無論采用何種教學(xué)法，最終都要圍繞學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生勤思善問，樂學(xué)好學(xué)，從而達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：政治課堂； 激趣； 激活； 教學(xué)實(shí)效

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)01-073-001

如果我們把政治課教學(xué)比作一場舞臺表演的話，那么課堂就像是舞臺，教案就是臺詞，教法就如同表演藝術(shù)，一個思想政治課教師，如果只注重教學(xué)內(nèi)容而忽視教法，那么效果肯定不佳，而不論采用什么方法，歸根結(jié)底，關(guān)鍵一點(diǎn)就是一個“活”字，也就是把課講活，把課堂的氣氛搞活，在教學(xué)中，如何突出學(xué)生的主體地位，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，以思激趣，激活課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法:

一、導(dǎo)入要恰切、生動，以達(dá)“先聲奪人”之效

課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，應(yīng)有“先聲奪人”之功效。如果教師的導(dǎo)入平鋪直敘，毫無特點(diǎn)和藝術(shù)價值，學(xué)生會感到索然無味。對此，蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲的心理狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識，只能使學(xué)生冷漠的接受，而不動感情的腦力勞動容易帶來疲倦。”好的開頭是成功的一半，導(dǎo)入作為一堂課的起點(diǎn)，不容小視。為此，我采取了靈活多樣的導(dǎo)入方法，有時以歌曲導(dǎo)入，有時以講故事導(dǎo)入，有時以介紹國內(nèi)外的時政要聞方法導(dǎo)入，有時以詩詞、名言導(dǎo)入，不拘一格，時常變換，盡量“課課有新意”，“節(jié)節(jié)感新鮮”，效果很好，以強(qiáng)烈新穎的刺激將其求知欲鼓動起來，積極的情感和思維調(diào)動起來，從而為激活課堂奠定基礎(chǔ)。

二、講評要精煉、生動、詼諧幽默，調(diào)動學(xué)生思維

政治新授課，很多時候講評是必不可少的，對此，教師首先要注意語言的系統(tǒng)性、具體性、直觀性、邏輯性。其語言是否準(zhǔn)確、精煉、生動、形象、通俗易懂，直接關(guān)系到學(xué)生理解和接受知識的程度，教師講評中應(yīng)巧妙設(shè)疑，故布疑陣，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，充分開發(fā)學(xué)生思維，使其開動腦筋，獨(dú)立獲取知識。

其次，講評“抓大放小”以誘為主，使用點(diǎn)撥、疏導(dǎo)的方法。 “小”即學(xué)生通過讀書，可以自己認(rèn)識理解的不必講或略講，真正需要講的教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和來自學(xué)生的疑點(diǎn)則為“大”，把這四點(diǎn)講清了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。講評必須做到吃透教材，把重點(diǎn)、要點(diǎn)講清楚，疑難問題摸準(zhǔn)確。及時點(diǎn)撥點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，撥動心靈琴弦，引導(dǎo)學(xué)生探索未知，追求新知，提高智力和能力。對于與教材相關(guān)的社會生活中的問題，認(rèn)識方面的問題應(yīng)注重疏導(dǎo)之法，循循善誘、擺事實(shí)、講道理，鼓勵他們各抒己見，暢所欲言，因勢利導(dǎo)，最后注意講評應(yīng)留有余地，讓學(xué)生有思考和回味的時間。

再次，講評中合適的時候教師巧妙地使用幽默的語言和事 例，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅和諧的教學(xué)氣氛，使相對枯燥的理論學(xué)習(xí)變成一種精神享受，使學(xué)生從笑聲中受到智慧的啟迪，在愉快中接受知識，必然受到快樂教育的效果。法國演講家雷曼有句名言，“用幽默說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋薄Ｃ鎸?nèi)容相對枯燥的政治課來講，幽默是政治課教師不可缺少的一種教學(xué)藝術(shù)。幽默，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除疲勞、活躍課堂氣氛、深化知識理解、和諧師生關(guān)系、發(fā)展能力、優(yōu)化學(xué)生個性方面的作用是不可替代的。因此，使用創(chuàng)造幽默，便會使整個教學(xué)過程錯落有致，高低起伏，別有韻味。當(dāng)然，幽默應(yīng)注意分寸，若脫離內(nèi)容一味調(diào)笑逗樂，則會弄巧成拙影響效果。

三、以款款深情感染學(xué)生，活躍課堂氣氛

1．首先教師應(yīng)以真情打動學(xué)生

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過程是信息的傳遞過程，信息的接受需要有良好的情緒體驗(yàn)，課堂教學(xué)的成功，不僅依賴教師豐富的知識、良好的品德、合理的能力結(jié)構(gòu)，還取決于是否運(yùn)用于自身感染力。課堂上的學(xué)生雖有接受能力，但不一定樂于接受，關(guān)鍵在于這些信息能滿足學(xué)生的情感需要，能激起愉快的情緒體驗(yàn)，所以教師應(yīng)充分調(diào)動自身的情緒感染力，給知識信息附加上情感色彩，才能使課堂教學(xué)在輕松融洽溫馨的氛圍中取得很好的效果，為此教師一旦登上講臺，就應(yīng)精力充沛精神飽滿，全神貫注面對每一個學(xué)生，注意觀察每一個學(xué)生的神態(tài)變化，讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)注他鼓勵他，在課堂上應(yīng)想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂，把對學(xué)生的愛滲透到細(xì)節(jié)上，使學(xué)生在被關(guān)心、被愛護(hù)、被器重、被理解的過程中感受到教師對自己人格的尊重。

2．創(chuàng)設(shè)客觀情境，掀起感情波瀾，實(shí)施情境教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意創(chuàng)造良好情境，以撥動學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入預(yù)定的情境，心靈深處受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生共鳴，從兩個靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)入到一個情感涌動的狀態(tài)，在此師生都進(jìn)入“積極思維的王國”，二者共享教育陽光，使課堂充滿了生活的詩意，教并快樂著，學(xué)并成長著。

四、注重時事教育，激發(fā)學(xué)生求知欲

許多學(xué)生課下聊天，提起一些時政新聞話題就滔滔不絕，可一上課，則無精打采，哈欠連天。造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視了以時事新聞來提高興趣，青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關(guān)心，教師應(yīng)抓住這種心理與契機(jī)拓寬學(xué)生視野，激發(fā)求知欲。在講課的同時，結(jié)合時事形勢，必定有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)政治課的動機(jī)，收到意想不到的效果。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)代教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的概念、原理具體化、形象化，易于學(xué)生接受，既可達(dá)到教育教學(xué)的預(yù)期目的，又活躍了課堂，教學(xué)效果良好。

總之，“教學(xué)有法但教無定法”。無論采用何種教學(xué)法最終都要圍繞學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生勤思善問，樂學(xué)好學(xué)，從而達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。