中等職業(yè)學(xué)校校企合作的探索與實踐

摘 要：“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)技能型人才，是辦好職教的重要途徑。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合； 現(xiàn)狀； 探索與實踐； 合作共贏

中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-120-002

目前我國職教事業(yè)已進(jìn)入縱深發(fā)展階段，但近年來不少職業(yè)學(xué)校的招生和就業(yè)都面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，“技工荒”、“高級技師匿乏”等報道屢屢見諸報端，“現(xiàn)代魯班”、“現(xiàn)代皰丁”奇缺，究其原因還是職業(yè)教育產(chǎn)品——學(xué)生技能水平不達(dá)標(biāo)，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的要求。英國著名工程教育專家齊斯霍姆教授說過，只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。培養(yǎng)技能型人才亦是如此，縱觀職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家，如德國、日本等，無一不是校企合作的典范。筆者在基層職校從事校企合作、實訓(xùn)就業(yè)工作多年，帶著這些困惑，對我省一些市縣的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合工作實際，對校企合作、產(chǎn)教結(jié)合做了一些有益的探索。現(xiàn)作一總結(jié)，以拋磚引玉。

一、中職學(xué)校校企合作現(xiàn)狀的調(diào)查

職業(yè)學(xué)校對與企業(yè)合作有著較高的需求，部分學(xué)校已嘗到與企業(yè)成功合作的甜頭，在招生—教學(xué)—實訓(xùn)—就業(yè)上形成了良性循環(huán)，但更多的學(xué)校，校企合作現(xiàn)狀則不容樂觀，主要存在以下問題。

1．職業(yè)學(xué)校熱情高而企業(yè)缺乏積極性

對于合作培養(yǎng)人才，職業(yè)學(xué)校的需求較為迫切。與企業(yè)合作辦學(xué)，能解決自身設(shè)備、實習(xí)條件不足問題。學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，在生產(chǎn)一線得到鍛煉，使所學(xué)技能更符合企業(yè)的崗位需求。另一方面，可促進(jìn)學(xué)校雙師型教師培養(yǎng)，使更多專業(yè)教師開闊視野，提高技能水平。

而企業(yè)則更多考慮現(xiàn)實利益，職業(yè)學(xué)校在技術(shù)、資金等方面卻難以滿足企業(yè)的實際需求，不能給企業(yè)以實質(zhì)性幫助。況且短時間內(nèi)安排大量學(xué)生參與實習(xí)，難免會影響企業(yè)正常生產(chǎn)，往往還需要消耗一些原材料， 有投入?yún)s無產(chǎn)出，因而企業(yè)缺乏合作的熱情，出現(xiàn)了“剃頭的挑子—— 一頭熱”的現(xiàn)象，雙方難以平等合作。

2．校企合作層次較淺，無具體項目實體作為載體

企業(yè)在與一些高等院校合作時，往往以共同研發(fā)產(chǎn)品作為項目載體，雙方各有優(yōu)勢，各取所需，高校能為企業(yè)提供智力支持和技術(shù)服務(wù)。而在與中等職業(yè)學(xué)校的合作中，僅限于安排學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)，參觀走訪，頂崗實習(xí)也僅僅是把學(xué)員作為企業(yè)廉價勞動力，在實習(xí)的內(nèi)容，時間安排上還要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況決定，雙方難以深度合作。

3．校企合作無長效機(jī)制，雙方權(quán)利義務(wù)不明晰

多數(shù)學(xué)校與企業(yè)合作往往是簽個協(xié)議，掛個實習(xí)基地牌子，對雙方的權(quán)利義務(wù)不能像訂合同那樣明確約定和履行。合作項目內(nèi)容也隨學(xué)校專業(yè)設(shè)置變化、企業(yè)的發(fā)展情況具有很大變化，因而缺乏長效機(jī)制。雙方合作多為學(xué)校主動要求“聯(lián)姻”，企業(yè)很少參與教學(xué)計劃制訂，被動參與人才培養(yǎng)，接受實習(xí)的一些單位主要是“關(guān)系基地”、“面子基地”。

4．把校企合作搞成“形象工程”不務(wù)實

近年來，江蘇省教育廳舉行星級學(xué)校評估，省級示范專業(yè)驗收，國家重點中等職業(yè)學(xué)校驗收等，在驗收指標(biāo)中都把校企合作作為重要一項，有的學(xué)校為應(yīng)付各種驗收，為了滿足指標(biāo)要求，獲得相應(yīng)分值，臨時拉幾個企業(yè)，吃頓飯，掛個牌子，簽個協(xié)議，根本無實質(zhì)性合作內(nèi)容。或為招生宣傳需要，充充門面，這樣的校企合作對技能型人才培養(yǎng)就更無實際意義了。

二、關(guān)于校企合作的實踐與探索

近年來，針對校企合作中存在的諸多問題，我校認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，探索和構(gòu)建“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)新體制。面向社會，依托行業(yè)，爭取政府支持，充分挖掘各方潛力，在校企合作的內(nèi)涵和實效性上進(jìn)行了積極實踐和有益的探索。

1．與企業(yè)合作，興建校辦工廠，以廠養(yǎng)校，增強(qiáng)“造血”功能

通過市場調(diào)研，依托學(xué)校實習(xí)設(shè)備和師資，在合作企業(yè)的幫扶下，我校先后創(chuàng)辦了機(jī)械加工廠、服裝與玩具廠。對外承攬合同，簽訂訂單，或為企業(yè)加工半成品。解決了學(xué)生實習(xí)材料、場所、設(shè)備的同時，還創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。擺脫了對企業(yè)的過分依賴，增大了學(xué)校實習(xí)就業(yè)主動權(quán)，達(dá)到一箭雙雕。學(xué)校通過與企業(yè)簽訂合同，平等合作，形成了利益共同體。

2．與企業(yè)合作，建立實習(xí)基地，組建專業(yè)實體，實現(xiàn)資源共享

我校根據(jù)專業(yè)特點及企業(yè)情況，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主線，組建專業(yè)實體部。并在合作企業(yè)建立相應(yīng)專業(yè)實習(xí)基地，充分利用校內(nèi)外實習(xí)設(shè)備和資源，完成實訓(xùn)項目。文化課教師分配到實體部，根據(jù)專業(yè)要求選擇教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到“理論夠用，技能過硬”。學(xué)生在校外實習(xí)基地，接觸生產(chǎn)實踐，熟悉生產(chǎn)工藝，感受企業(yè)文化，體驗職場人生，縮短了畢業(yè)生與企業(yè)的磨合期，有利于個人成長和企業(yè)發(fā)展。我校的機(jī)械、電子、旅游等專業(yè)實體已分別在本市建筑機(jī)械廠、愛迪電子公司、非常假日旅行社等多家企業(yè)建立實習(xí)基地，確保教育質(zhì)量，降低了教育成本。

3．與企業(yè)合作，成立校企聯(lián)合體，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)，積極探索和實踐“產(chǎn)權(quán)股份化，運(yùn)作企業(yè)化”的新型辦學(xué)模式。2005年，我校與馬士西服集團(tuán)達(dá)成合作辦學(xué)協(xié)議，學(xué)校以場地、校舍、設(shè)備、師資等入股，馬士西服集團(tuán)以資金、技術(shù)、設(shè)備入股共同建設(shè)“服裝設(shè)計與制作”專業(yè)，聯(lián)手打造專業(yè)品牌，努力建成周邊地區(qū)最大的服裝設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)基地，目前該專業(yè)招生火爆，達(dá)到校企雙方利益的最大化。

三、關(guān)于提高校企合作成效的思考

真正的富有成效的校企合作，應(yīng)是雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，共同協(xié)作搞好人才培養(yǎng)，企業(yè)既是生產(chǎn)單位又是實訓(xùn)基地，校企雙方根據(jù)崗位對人才的需求共同制定教學(xué)計劃。在實訓(xùn)過程中，企業(yè)選派實習(xí)指導(dǎo)老師，提供實習(xí)設(shè)備，配合學(xué)校共同執(zhí)行教學(xué)計劃，真正達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的。為了解決中職學(xué)校目前校企合作中存在問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面尋求突破。

1．校企合作應(yīng)注重培養(yǎng)“雙師型”教師，鍛煉隊伍

現(xiàn)在有的學(xué)校滿足于通過校企合作解決學(xué)生實習(xí)就業(yè)難題，但這只是短效的，只能解決暫時困難。我認(rèn)為與企業(yè)合作更應(yīng)注重對專業(yè)教師的鍛煉和培養(yǎng)。筆者調(diào)研的一個縣級職教中心存在這種情況：學(xué)校添置了四臺先進(jìn)的數(shù)控車床，由企業(yè)選派兩名有經(jīng)驗的工程師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，后來兩名老師調(diào)離，本校老師卻不能獨(dú)立操作，出現(xiàn)了故障更是束手無策。離開了合作企業(yè)支持，實習(xí)項目便無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可見擁有一支充滿活力的的雙師型教師隊伍是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的根本。教師有特技，學(xué)生有特長，學(xué)校才有特色。教育部相關(guān)文件規(guī)定，專業(yè)教師每兩年至少有兩個月到企業(yè)頂崗實習(xí)。教師掌握了最新技術(shù)，就可以把某些需要到企業(yè)訓(xùn)練的項目移植到學(xué)校實習(xí)車間內(nèi)進(jìn)行，避免過分依賴企業(yè)，走向自主發(fā)展道路。

2．在校企合作中學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，跳出普教辦職教

職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)迥然不同，因而辦學(xué)思路不能照搬普中模式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)由普中調(diào)任，他們搞升學(xué)教育得心應(yīng)手，面對職業(yè)教育卻是全新的課題，往往跳不出原有工作思路。在教學(xué)上仍沿襲以課程和課堂為中心的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，有的學(xué)校甚至把抓單招考試升學(xué)率作為重點；在教師管理上，實行點名制，專業(yè)教師得不到實踐鍛煉的機(jī)會。應(yīng)通過校企合作徹底擯棄閉門造車現(xiàn)象，使自己的產(chǎn)品——學(xué)生能適應(yīng)工作崗位的要求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)方向要與企業(yè)需求相適應(yīng)，學(xué)生就業(yè)難問題才能迎刃而解。職業(yè)學(xué)校的校園文化也要向現(xiàn)代企業(yè)文化靠攏，與企業(yè)文化無縫接軌，才能吸引更多企業(yè)參與人才培養(yǎng)。

3．企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極參與人才培養(yǎng)

企業(yè)應(yīng)樹立正確人才觀，把職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為后備人才的生力軍，先培養(yǎng)后使用。要使企業(yè)成為制造業(yè)基地，必須建立人才儲備，著眼長遠(yuǎn)，增加企業(yè)發(fā)展后勁。企業(yè)有了積極性，校企合作才能更有效、更長效。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，校企合作不是學(xué)校為了彌補(bǔ)辦學(xué)條件不足的權(quán)宜之計，而是“現(xiàn)代魯班”培養(yǎng)的必由之路。不與企業(yè)合作，技能型人才培養(yǎng)就成為無源之水，無本之木。企業(yè)不與學(xué)校合作，人力資源缺乏活力，難以長效發(fā)展。在職業(yè)教育不斷做大的今天，政府、企業(yè)、學(xué)校應(yīng)尋找最佳契機(jī)，合作共贏。共同參與人才培養(yǎng)，才能服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盤活職業(yè)教育資源，把人才培養(yǎng)這盤棋下活，并形成良性循環(huán)，使職業(yè)教育走出困境，長興不衰。

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