如何發揮活動室墻面的教育功能

摘 要：我們的教學中，要充分地發揮環境的橋梁作用，讓活動室墻面環境發揮其教育功能，有效促進幼兒的發展。

關鍵詞：環境創設； 活動室墻面； 教育功能

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-111-001

活動室墻面環境創設，在不同的時期隨著教師觀念的不斷轉變悄然地變化著。過去，墻面布置是作為教學以外的任務來完成的，從選題到制作再到上墻，一切都是由老師來設計安排的。隨著《綱要》的頒發，教育理念的轉變，如今幼兒園的墻面環境創設也在悄悄發生著轉變，在內容上不像以前那樣過多重視作品的精致、漂亮、完整，也不像以前的環境創設使幼兒的思維和行為完全依附于教師的思維和行為。老師的主導作用漸漸地由顯性變為了隱性，幼兒可以通過與環境的相互作用去發現、思考、解決問題和積累經驗。因此，只有讓小朋友與之發生對話，發生互動的墻面環境才是“活環境”，才能更好地發揮教育作用。

然而，什么樣的墻面布置是適宜幼兒發展的，在環境的創設中幼兒的參與率究竟有多少，畢竟重視幼兒對環境創設的參與，說起來容易，做起來難。綜觀幼兒園環境創設，還是存在著教師意志多幼兒意志少，靜態多動態少等問題。由于這些問題的存在，環境的教育作用大大減弱了。《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。對于幼兒園的墻面，我們作為一線幼教工作者應該認真思考：為什么創設墻面？創設什么樣的墻面為好？帶著這樣的問題，我們針對本園實際、園舍情況，在各年級各班活動室、走廊進行墻面創設。活動中，各種創意墻，主題墻各具特色，別具匠心，且極大地發揮了其教育、溝通作用。

一、對話的墻面

自從開始主題式教育后，我們的活動室環境布置也隨著主題的變化而變化。在網絡發達的今天，常常在主題墻面的布置中，許多班級的教師都是從網上下載的文字、圖片資料。但這些形式和資源常常不能引起孩子的共鳴，大多數孩子簡單瀏覽后便不再關注這些主題環境，也無法讓孩子與之產生進一步的互動，因為，這些大多是一個“死環境”，僅僅停留在觀賞的階段而已，沒有更大的價值。意識到這個問題后，有的班級吸收了教訓，在更換新主題環境中，就換了一種收集資源的形式，發動幼兒、家長來共同收集材料，并將這些資料進行適當的調整，將資料用不同的形式表現出來，比如用孩子們喜愛的手工作品表現主題，同時留一些空間給孩子們不斷補充收集獲制作的作品。孩子們對這種主題墻面感興趣極了，每天都會去瀏覽，關心有沒有變化，還主動向家長介紹主題墻上貼的是什么。

這前后主題墻布置的變化使我們清楚地看到，只有真正是為孩子的墻面，孩子們才可能與之發生對話，并通過它們與周圍各種人、事、物發生相互作用，從而在知識與經驗上都不斷獲得豐富，這樣是幼兒主動學習的過程。這樣的對話墻面才是“話的環境”，才能讓孩子們始終積極地參與。

二、互動的墻面

在墻面環境的布置過程中，各班常會出現行動和設計意愿的偏差，比如原本是讓幼兒自己動手參與布置，用繪畫完成主題，但有的班級老師進行了高控制作法，忽視了孩子的興趣和創造力，還有的老師則是全盤放手，沒有及時幫助幼兒成為真正的主人，其結果是幼兒、老師、家長都對家長持否定態度。而一些成功的班級則是讓墻面不斷和孩子、教師、家長引發互動。比如：在了解中國這一主題中，有的老師用一幅中國地圖或者象形文字放在主題墻上引起幼兒探究的興趣，然后老師適時介入，逐步引發幼兒參與環境的激情。幼兒通過動手、動腦，自己回家和家長一起收集或者制作有關中國的特色傳統等。在這個過程中，不但豐富了主題墻，每個小朋友都獲得了新的知識經驗，也得到了能力的培養。

可見，墻面布置的功能不應該僅僅局限于美化教室，還應該能不斷和孩子、教師、家長引發互動。墻面布置中融入了幼兒的情感，同時幼兒以主人的身份參與了環境的改變，從而體驗到了成功的喜悅，而這樣的墻面才是互動的、有生命力的墻面。

三、展示的墻面

在各具特色的墻面布置中，有一面“創意墻”極具創意。原本這只是各班常見的作品展示墻，但關鍵是張貼作品時與眾不同了。一般幼兒園走廊或教室里的展示墻都是繪畫作品或手工作品，但對一些不善于繪畫而更善于言語、音樂的幼兒而言，墻面是否能承擔起展示每位幼兒特點的功能呢？我們幼兒園有個班的“創意墻”，則完全展示了不同能力幼兒的成果。比如：擅長繪畫、折紙、小制作可以直接貼上墻，會講故事、會運動的幼兒可以將故事、運動方式請大人幫忙記錄下來，也可以請畫得好的小朋友幫忙畫下來……孩子們針對不同人的優點想出了不同的形式，并取名為“創意墻”，展示的全是幼兒的作品。這面創意墻讓幼兒既能欣賞交流，又能共同品嘗成功的甜蜜。

在這樣的墻面中，幼兒的主動活動得到了最充實的體現。不同能力層次的幼兒都可以通過它來展示自己，使自己的能力水平得到最充分的發揮，老師則是根據幼兒的活動情況，及時調整活動情況，及時調整活動環境，使得環境能真正有效地促進幼兒的發展。

由此可見，“讓幼兒園的每一面墻都能說話”，是我們每個幼教工作者需要思考和反思的問題，墻面環境的布置蘊含著一個共同的理念：尊重——滿足孩子所需；信任——放開孩子的手；發展——給孩子以挑戰。所以我們的教學中，要充分地發揮環境的橋梁作用，讓墻面環境發揮其教育功能，有效促進幼兒的發展。