探究新課程背景下學生學習方式的轉變

摘 要：莘莘學子，每個人心中都有一個夢。追夢少年，為了心中的夢，一路風雨走來。高中，是他們圓夢行動的最后沖刺階段。隨著高中新課程的實施，轉變了學生的學習理念，更轉變了教師的教學理念。學生在新課程下有更多的機遇，教師在新課程下面臨更大的挑戰。為了實現夢想，讓我們共同關注新課程，共同轉變學生的學習方式，使學生更輕松地去學，更有興趣地學。

關鍵詞：新課程； 探究性； 學習方式

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-059-001

一、認真把握教材，學會開發利用課程資源；改變教師的“灌”為學生主動的學

教師要深刻領悟到教材的新特點，因材施教。還要在教學過程中因地取材，用可能取到的道具來激活課堂，比如在生物課堂中講到花的結構的時候，可以每位同學發一朵花，讓學生自己去找相關的結構。改變教師的“灌”為學生主動的學。這就要求教師學會開發利用相關的資源。在生物課堂中，可以舉一些生活中常見的事例來增強學生的興趣。也可以帶領學生走出教室，走進污水處理廠去探究微生物的發酵。

新課程的一個最大特點就是探究性學習。那如何在新課程中正確操作探究性學習，這更要求教師學會開發課程資源。比如探究種子的萌發對光的需求情況這一課題，就可以提前布置學生自己回家做這一實驗，一星期或者兩星期后交流實驗過程、結果以及在實驗過程中的心得。這不僅讓學生學得輕松，也培養了學生的動手能力和探究能力。

二、改善教師的知識結構，為學生創設豐富的教學情境；學生分析情境，獲取知識

在新課程中，增添了許多新的知識，同時刪減了一部分舊的知識。教師不僅要把握好教材中知識的更新，而且要注重自身知識的更新。盡可能地為學生創設教學情境，幫助學生對新知識的理解和掌握。生物新教材中“生長素的發現”“肺炎雙球菌的轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”，證明DNA是遺傳物質的兩個著名的實驗等，都是理解科學研究的過程，學習科學研究方法的很好范例。這些范例經過不同的教學手段可以取得很好的效果。如生長素的發現，教學設計可以將教材中達爾文的胚芽鞘生長實驗用多媒體做成動態效果投影，讓學生仔細觀察后形成自己的推想，再將學生的推想與達爾文的推想比較。之后激勵學生大膽設計證明達爾文的推想，學生提出方案后，大家討論各種方案的可操作性等。討論后再與荷蘭科學家溫特的實驗方法作比較，充分肯定學生的設計，使學生既有成功的喜悅，又學習了科學家的科學研究過程和方法，也能激勵學生創造的熱情。

三、開設好學生實驗，培養學生動手操作能力；學生在實驗過程中加強對知識的進一步掌握和理解

新課程培養了學生各方面的能力。在課程中開設了很多的實驗，充分培養學生的動手能力。要讓學生多動手，從操作的角度培養學生的科學技能。高中生物新大綱課程目標明確提出，能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實驗材料等操作技能。高中生物新教材與原教材相比，最大的變化是學生實驗大大增加。要求對實驗材料處理的也較多，如生物組織樣液的處理、花生子葉薄片的處理、洋蔥根尖的處理、洋蔥表皮的處理等，這些要求學生自己動手；有些材料可以由學生采集，如觀察葉綠體實驗中的蘚類，要求學生在實驗前在校園內采集好；有些材料可由在農村的學生采集，如觀察細胞質的流動實現中的黑藻（先得讓學生認識黑藻）；有些材料采集比較困難如DNA的粗提取與鑒定中血細胞的來源，豬血來源多但其血液中紅細胞無核、DNA含量極少故不能用，家禽家畜中只有雞血最好，但一只雞血只有170多毫升，買雞取血顯然是費用太高。而到菜市場去只買雞血便可以，買來后放在冰箱冷藏收集到一定量就可做實驗了。

四、做好研究性課題，使學生初步學會科學探究的一般方法

新課程十大主題的第一主題就是科學探究。科學探究的一般方法包括具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實踐能力、思維能力和解決問題的能力。研究性課題要求學生以獨立或小組合作的方式完成，在注意培養學生能力的同時尤其要注重創新精神和實踐能力的培養。以小組合作完成的課題要強調團結合作的精神，如調查媒體對生物科學技術發展的報道，此課題的目的就是要培養學生初步學會收集和處理生物科學技術信息的方法和能力，此課題可以獨立完成也可以小組分工合作完成，學生可以利用中午的時間到學校圖書館查找資料和信息，有的學生還利用星期日的時間到市圖書館去查找資料和信息，有的學生到網上查資料和收集信息。但是教師要引導學生處理這些信息。從他們的信息中選取收集并將收集的信息作過處理的兩三篇在班上交流，另外組織一部分學生在教師的指導下將收集的信息進行分類，然后以圖表的形式反映出來，將這些處理的圖表等做成多媒體投放給學生看，以提高學生對信息的處理能力。再比如探究二氧化硫對植物的傷害程度，可以讓學生在生物園內進行，以小組為單位輪流進行觀察、記錄、整理實驗結果等。使學生學會科學的觀察方法，而且養成實事求是的科學態度。實驗完成之后要求學生自己寫出實驗報告。

五、轉變角色，參與學生的學習，建立平等的師生關系，讓學生成為學習的主人

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。從而建立平等、和諧的師生關系。

實施新課程是教育發展的趨勢，是社會進步的需要，教師和學生都要在新的理念指導下，從思想上轉變觀念，從行為上轉變方式，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷加強自身學習，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，努力構建平等和諧的教學環境，讓新課程蓬勃發展。