班級博客:班級管理新平臺

摘 要：在新課程理念指導下，如何大膽地創新班級管理方式，我認為，利用博客這一新興事物，是個事半功倍的好方法。

關鍵詞：班級管理； 博客； 管理新平臺

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-076-001

首先青少年熱衷于網絡，對于網絡的新興事物往往投于極大的熱情，博客作為新興媒介，深受青少年學生的喜愛；其次博客本身所具有的主體性、及時性、平等性、自愿性、開放性、公開性等特征，對于改變傳統班級管理主要是班主任一個人自上而下的個人管理方式，忽視學生的自我管理以及家長參與管理等弊端，具有很好的矯正作用。

因此，我嘗試地將班級博客融入到班級管理中來。通過兩年多的努力實踐，取得了較好的效果。班級博客不僅改變了過去單調、枯燥、說教等管理形式，也為學生提供了自我表現、自我管理、多向交流的網絡舞臺，為班集體的建設、管理和德育教育工作注入了新的活力，更為班主任管理班級提供交流平臺。它最大限度地延伸了教育的時間和空間，促進了師生、生生以及教師與家長，家長與孩子之間的交流。

一、班級博客是充實學生生活的平臺

在班級博客上，學生可以發表自己的優秀習作，讓大家一起分享；學生可以充分展示自己的才能，圖畫作品、歌舞表演、運動英姿，每個人都能秀出自己的特長；學生可以進入“童心悅讀”，閱讀那些或幽默或感人的優秀文學作品，徜徉在文學海洋中；還有學生在留言板上與老師、同學互相交流，暢所欲言。

據對我校全體四年級同學所作的網絡使用情況調查，有近66.2%的學生上網是“打各類游戲”，而在我班僅占22%。自從有了班級博客后，很多同學上網的首選是閱讀同學習作，搜索閱讀“童心悅讀”中出現的作家的作品，或經營自己的個人空間等。

班級博客還鏈接了學生的個人博客，學生個人博客中有優秀的文章、精彩的圖片等，就在班級博客中進行推薦。如此一來，學生成了生活的有心人，日常記事、精彩書畫、旅游影像、溫馨視頻等，統統播入自己的“一畝三分地”，勤耕細作，樂此不疲。

二、班級博客是激勵學生奮進的平臺

在我班博客中有一個欄目是“班級之星”。班級定期舉行各類評比，如“舉手小明星”、“閱讀之星”、“優秀作業星”、“禮儀之星”等，我會把各方面表現出色或進步較大的同學的照片及事跡簡介發布于博客上。不僅是自己班中的同學，包括家長及別班同學、老師等都可以看到，所以入選的同學都備感光榮，這在班中也起到了一個積極的引導作用，形成了良性的競爭氛圍。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

為了當上“班級之星”，孩子們在各方面的表現都自覺了許多：“閱讀之星”評比讓一大批同學養成了“每天睡前半小時”的閱讀習慣，同學們的讀書筆記從單純的摘記到有見解的點評，寫讀后感；“舉手小明星”評比使一些原本內向的同學不再“金口難開”，變得落落大方……當班級博客記載了一張張燦爛的笑臉時，“團結活潑、積極向上”的班風也在無形中形成了。

三、班級博客是提高學生作文能力的平臺

班級博客也在無形中激發了學生的習作興趣，提高了作文能力。博客中有一個 “優秀習作”欄，文章發表在上面的同學看了心里樂滋滋的，未能發表習作的學生也在暗暗較勁，力爭上去“露一手”。你爭我趕，越來越多的同學的習作上了班級博客。

我還在博客上開展花樣繁多的“PK”賽，如小陳和小王的習作都以時代氣息濃、語言幽默見長，便以“‘鬼馬才子’VS‘幽默大俠’”的主題為他倆登載習作專輯；小張的文字清新柔美，充溢詩情，而小吳的行文則樸素平實，自然曉暢，于是我以“荷花淀派OR 山藥蛋派”的主題為她倆出了習作專輯。其余學生都是大眾評委，人人手中都有神圣一票，看過便可為自己心儀的小作家投票。不僅學生喜歡，家長也很支持。學生小朱在周記中說：“媽媽要我經常上博客看看別的同學的文章，她自己也經常去看我們同學的作文，我們還共同為同學們的文章寫評論、投票。”

四、班級博客是家長了解孩子，協助班級管理的平臺

“班級記事”一欄主要記錄班級開展的各種活動。家長們看了后，不僅對孩子的在校情況有了直觀的了解，而且對班級組織的活動更支持了。當我把元旦文藝匯演的照片及獲得一等獎的喜訊發布在博客上時，排練者（小鄒媽媽）看了十分高興，主動表示下一次“六一”文藝會演的節目排練仍由她來負責。當我在博客上發布了環保小隊在新世紀廣場撿拾垃圾，為環保出一份力的照片及小盧為此事寫的現場報道后，家長們紛紛表示這樣的活動很好。后來又組織了三次，參加同學的家長管接管送，毫無怨言。一次路上偶遇一位家長，她見到我就說：“戴老師，你們的班級博客真不錯！現在我兒子上網第一件事就是看班級博客，我有時用博客中同學的事例教育他，他不但不像以前那樣反駁，還跟我說：‘媽媽，以后我也要爭取把我的照片和文章發在上面。’我聽了真高興！”

在“家教集萃”欄目中，我還不定期刊登一些家教方面的優秀文章，推薦《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》《孩子，把你的手給我》《朗讀手冊》等經典著作。一位家長讓孩子帶給我一張紙條：“謝謝老師！打開了我眼前的一扇窗，讓我不斷學習怎樣做個好家長。”

通過班級博客這一平臺，學生能夠更主動地參與到班級管理和班級活動中去，能夠自由地、開放地、平等地表達自己的意愿。這不僅能夠增強學生參與班級事務的積極性和主動性，還能夠增強學生自我教育、自我管理的能力，鍛煉學生的寫作能力，學會過健康的網絡生活。現在我感覺班級博客僅靠我一個人管理，力量始終有限。因此，我設想將博客逐漸放手給學生，為每個子欄目挑選一個版主，版主去招募人手，組成一個個小團隊，為自己感興趣的欄目服務。班主任可以作為總指導，在幕后點撥、引導學生如何更好地建設博客，完善博客，使班級博客在班級管理方面發揮更強大的作用。