關于中職校計算機理論課程教學現狀及改革思考

摘 要：計算機論課程由于其較強的理論性和枯燥性，使得中職學生望而生畏，本文一方面分析了計算機理論課程教學的現狀，另一方面提出了一些改革思路，包括對教學計劃、課程內容的改革，教學方法的改革，學生評價方式的改革。

關鍵詞：計算機； 理論課程； 改革

中圖分類號：G624 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-114-001

計算機作為現代高科技的產物，應用越來越廣泛，但其理論知識及專業(yè)性卻很強。為了學生的發(fā)展，應當對現有的計算機理論課程課堂教學進行相應改革。

一、中職學校計算機理論課程教與學的現狀

1.教材、教法現狀

從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊；要么和流行軟硬件步步緊跟，使許多學校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節(jié)，同樣達不到好的教學效果。

職校教師在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內容抽象難理解，結果一方面教師在拼命地想講明白，學生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結果造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的現象。

2.中職學校計算機理論課堂教學現狀

2.1教學原則。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學觀念：教師是知識的傳遞者，教學以傳授知識為主等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學生學習的主動性、積極性。

2.2教學模式。傳統(tǒng)的教學方法單一、僵化，習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學的各個環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內容、備課到講授，很少關注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不到學生參與其中，變被動學習為主動學習。

2.3教學手段。雖然目前計算機專業(yè)課程教學中，基本普及了現代化教學手段的應用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下些工夫。

3.中職學校學生的學習現狀

從生源上來看，由于普高的擴招，中職學校的門坎很低。進入中職學校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高。學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及、上網熱的沖擊，使學生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。

二、中職學校計算機理論課程的教學改革

1.充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。

1.1提高教師的專業(yè)素質水平和業(yè)務水平。要實現教育現代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍。作為一名計算機教師，首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。

1.2提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習。

2.計算機理論課程教學改革的思路

2.1教學計劃與課程內容的改革。在教學計劃方面，應舍棄那些實際教學目標達不到的課程，舍棄現在或將來不會直接用到的內容，努力與市場對人才培養(yǎng)規(guī)格需求保持同步，不斷調整課程教學計劃，引入主流的、實踐性較強的課程，比如刪除了原教學計劃中的《計算機組成原理》《數據結構》等專業(yè)理論性強，與學生畢業(yè)后所從事的崗位關系不大的課程，而增加了《文字錄入》等應用型課程。

課程內容的設置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學生的學習積極性。

2.2教學方法的改革。一是教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發(fā)學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。

二是教學的組織形式上以實訓基地現場教學為主，盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際，使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學，實習或業(yè)余時間可以在教師的指導下，為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查，讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。

2.3改變計算機理論課程的教學評價方式改革。職業(yè)中專學生綜合素質差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱都是教師要面對的現實，因此需采取靈活的評價方式，調動學生積極性。如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等，評價上以日常成績?yōu)橹鳎譃椴煌淖鳂I(yè)或項目，以完成其中的百分比為成績，關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業(yè)，在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。