創(chuàng)設(shè)多種情境 增效體育教學(xué)

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，體育教學(xué)必須改進陳舊的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生生理、心理需要，生動有趣的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課； 多種情境； 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-151-001

小學(xué)體育課堂的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動中，既鍛煉了身體，又在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能提高學(xué)生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并達到體育教學(xué)的目的。下面就結(jié)合自己多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！苯虒W(xué)中，要增強學(xué)生的身體素質(zhì)，就要提高學(xué)生上課的興趣，以激發(fā)學(xué)生主動地、積極地參加活動。因此，課堂上應(yīng)根據(jù)體育課的特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的特點，創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生多元智能在體育教學(xué)中的應(yīng)用，以提高體育教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方法為目的，找到智能發(fā)展與體育教學(xué)、生活情境與體育教學(xué)的契合點，以身體運動、視覺空間智能發(fā)展為核心，利用學(xué)生的優(yōu)勢智能并帶動其他弱勢智能的提高作為教學(xué)目的來設(shè)計學(xué)習(xí)方式，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡的目的。小學(xué)生活潑好動，思維敏捷，教師可抓住這一特點，把思維——動作融為一體，在預(yù)設(shè)的情境中鍛煉身體。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣

在體育課教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的最直接、最有效的途徑是游戲活動。在活動中，教師放手讓學(xué)生嘗試自導(dǎo)自編游戲內(nèi)容，如在“快找同伴”游戲中，教師讓學(xué)生自愿結(jié)合5人一組，找到同伴后進行立體造型大比拼游戲創(chuàng)編，創(chuàng)編出自己喜歡的、富有個性的、現(xiàn)代氣息的造型?！巴妗笔呛⒆拥奶煨浴ＰW(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。

三、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，培養(yǎng)學(xué)生的“生疑”能力

在體育教學(xué)中可運用不同的方法和形式創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生生疑的動機，發(fā)展創(chuàng)造思維。所以教師應(yīng)在上課前精心設(shè)計，巧布場地，把體育器材合理地布置在顯眼的位置，加上老師語言情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。例如：將《立定跳遠》設(shè)計成小青蛙學(xué)本領(lǐng)的情境。首先，老師提問學(xué)生做，學(xué)各種小動物（小白兔、袋鼠等）跳的動作，然后引出跳的更遠的方法——青蛙跳，通過老師的提問引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在體育課堂教學(xué)中，語言法是最簡單最直接的創(chuàng)設(shè)情境的方法，使用語言法能使學(xué)生明確內(nèi)容、方法與要求，迅速地進入情境，使用恰當、簡短的幾個字就能達到畫龍點睛的效果。例如《跳箱》課中，大部分學(xué)生一看到箱就害怕，教師可以在上課前，讓學(xué)生欣賞中國體操運動健兒在賽場上的精彩鏡頭，通過美的形象和語言觸及兒童的情感，把他們帶入情境，對看似困難的動作有了更深的認識，使他們不僅從體育的角度，更能從藝術(shù)的角度去理解，努力去掌握。做到寓美于教，寓教于樂，使知識的傳授與情感的滋潤渾然一體，提高教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

“好動”是孩子的天性，“操作”是孩子的愛好，興趣和愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生思維的特點是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識具有抽象性，動手操作可以很好地解決這一矛盾。操作時學(xué)生情緒高漲，多種感官參與，從而帶動大腦進行思維，學(xué)生進入了“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，他自然會急于尋求解決的途徑。例如，在學(xué)習(xí)了籃球技術(shù)后，教師可以啟發(fā)學(xué)生自編自創(chuàng)運球過人、投籃，兩人或多人的傳、切配合，學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，就會開動腦筋發(fā)揮各自的主動性，創(chuàng)造出多種多樣，新穎實用的內(nèi)容在課堂上展示，教師對有代表性的“作品”與學(xué)生共同討論與評價，肯定成績，鼓勵創(chuàng)新。這樣充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造能力也得到提高。

六、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

合作是人的社會行為中很重要的組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作精神和個體對集體的強烈責任感是面向未來的素質(zhì)教育的重要目標。在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身認知水平、交往技能、語言能力、性格特征和體育基礎(chǔ)等方面的特點，多為學(xué)生提供一些參與合作的機會，鼓勵學(xué)生幫助他人和展示自我。教師要在活動的場地和游戲設(shè)計上下工夫，盡力為運用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。例如：30米跑可采用快速反應(yīng)跑、結(jié)伴跑、接力跑；立定跳遠可以創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，在操場上畫出一條小河（一條起跳線，在對面畫三條等級線成績一般、良、優(yōu)）或設(shè)置跳圈場地，在練習(xí)時學(xué)生自由結(jié)伴選擇練習(xí)方式，通過練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生向更遠目標的進取，還能促使學(xué)生自由結(jié)伴進行比賽。

體育教學(xué)上運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利于增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強進取的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

總之，小學(xué)生思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強，情境教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學(xué)生在心理與教師之間距離縮短，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發(fā)展。這種方法對提高體育的教學(xué)質(zhì)量是很有必要的，只有科學(xué)地、靈活地、合理地創(chuàng)設(shè)情境，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生分享到體育的魅力。只有創(chuàng)設(shè)情境，在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，才能保證體育教學(xué)目標的實現(xiàn)，最終促進學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

參考文獻：

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