淺談如何培養低年級學生語文學習興趣

摘 要：興趣是調動學生積極思維探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。小學低年級學生活潑好動，良好的學習習慣還未形成，學習基本憑興趣。因此，興趣的培養在低年級教學中顯得尤為重要。

關鍵詞：興趣； 培養； 導入

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-103-001

興趣是調動學生積極思維探求知識的內在動力。我們必須巧妙設計課堂教學，使低年級的課堂教學變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習的樂趣。低年級課堂教學的重點在于對學生興趣的培養，對于這個問題，我總結出以下幾個行之有效的方法。

一、發現童趣

低年級語文教材的內容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事。孩子們需要故事。過去，幼小的他們依偎在媽媽的懷中，入神傾聽那些美麗的童話；如今，慢慢長大的孩子學著自己去讀一個又一個動人的故事。這些故事如徐徐而來的清風，讓孩子們的心弦為之顫動，智慧與道理變成一個個可愛的小精靈，慢慢融化在他們心里。這些課文內容所描寫的語言、行為、心理和情節都具有兒童化。

二、趣味導入

課堂上，要給學生創設一種愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生的情感，才能引起學生的求知欲，完成教學任務。因此，課堂教學就要抓好導入環節。根據低年級學生的特點，導入要有趣味性，例如謎語導入、故事導入、游戲活動導入、實驗演示導入新課等。我在上第二冊《烏鴉喝水》時，是用實驗演示導入的：上課時，我先出示自制的教具“烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內容一邊演示，一邊講述：“有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。突然，它看見了一個裝著半瓶水的小口瓶，連忙跑過去想喝水，但瓶口太小了，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？后來烏鴉終于想出了一個辦法。你們想知道是什么辦法嗎？我們一起來學習《烏鴉喝水》這篇課文就知道了。”通過這樣的演示，導入新課，既激發學生的求知欲望，又為進一步理解課文打下良好的基礎。

三、樂中求知

1．在課堂中穿插生動活潑的游戲演示活動，讓學生演一演，做一做，能使學生學得更有趣

例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數量詞時，為了使學生更好理解和運用，我編了“找朋友”的游戲，讓學生找一找哪些詞是上面數量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這樣，學生興致濃，學得快，也記得牢。另外，有些課文內容難于理解，就可以通過此方法輕松解決。

2．導演童真味的課文劇

教師根據課文內容，設計一些表演性的訓練，引導學生進入角色，進入情境，學生的學習興趣就更濃了。我教《狼和小羊》時，為了使學生更好地理解狼和羊的形象，在學生對課文內容初步理解后，把編好的課文劇讓學生表演。我讓兩位學生進行表演。這兩位學生模擬狼和羊的語言、行為、神態，表演得非常逼真，其他學生看得非常有趣。這樣，學生很輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據理申辯的語氣、語調、神態、動作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實，從而也領悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理。

3．根據教學內容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學生學得輕松活潑

我教漢語拼音時，考慮到硬要學生記住字母的形狀、發音方法和一些規則，會使學生感到乏味的，我就利用有趣的順口溜或兒歌讓學生誦讀熟記。如：“腦袋圓，小辮翹，嘴巴張大aaa”，“嘴巴圓圓ooo”等。為了讓學生記住“ü”上面兩點的省寫規則，我利用口訣“jqx，真淘氣，從不和ü在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就抹去”來幫助學生記憶。

4．巧妙發揮頭飾的作用

在新課教學中，借用孩子們喜聞樂見的頭飾進行導入，更能引起學生的學習興趣。如《北風和小魚》一課導入時，教師可以這樣問：“同學們，你們喜歡小動物嗎?看，老師今天請來了一條可愛的小魚來做客。它將給我們講一個關于他和北風的故事，你們想聽嗎?你們瞧，這是誰游來了?(教師戴上小魚頭飾，表演)小魚游來游去，多可愛呀!喜歡嗎?老師今天給你們帶來了這個好聽的故事：(出示課文圖片)誰先學會了課文，老師就把小魚送給誰戴。”這里，頭飾的出現大大激發了學生學習新課的欲望。

四、教學手段多樣化

首先，低年級教師要經常保持童真，課堂中的教學語言要兒童化，描述事件時要生動形象，惟妙惟肖，學生才喜歡聽，才容易懂。

其次，根據課文內容的需要，適當地運用體態言語——手勢，這除了能吸引學生的注意力，引起學生的興趣外，還能幫助學生理解一些知識。如我教“一把”這個數量詞時，考慮到直接告訴學生“一把”是數量詞，學生很難理解。我就根據課文中的“一把傘”，先讓學生回憶平時我們是怎樣拿打開的雨傘的。接著，我做出手拿打開的雨傘的手勢，并且告訴學生凡有柄的東西都可以用“把”。最后讓學生說說“一把什么”，學生紛紛舉手回答。

另外，運用電化教學手段要恰當。一些有關革命人物事跡的課文，學生對他們的認識可以說是一張白紙，什么都不知道，充其量就是知道這個人物的名字，但對于詳細情況并不知曉，難以進入課文情境。這樣，就要借助現代化教學手段，才能使學生有興趣地學，輕松地理解課文。例如，在教學《歌唱二小放牛郎》這篇課文時，我采用的方法是，從網上下載這首歌曲的動畫視頻，讓學生在邊聽歌曲、邊看視頻的同時，能走進當時那個情境，去感受王二小是在怎樣的環境下，巧妙地將敵人引進了我們的埋伏圈，寧可犧牲自己，也讓敵人被一舉殲滅的事件。學生在看完這一視頻過后，第二課時的教學中，學生能夠暢所欲言，進入情境來理解課文。學生對這些為革命而犧牲的勇士們也有了一定的認識。像這樣利用多媒體的形式來進行教學的課文，在我們低年級中出現的頻率很高，正確地使用就會激起學習興趣，并達到理想的教學效果。

實踐證明，在低年級課堂教學中，根據學生的年齡特點，采用種種愉悅的激勵性手段進行愉快教學，能激發學生的學習興趣，使學生自主地投入學習，把學習視為享受的樂事，更好地促進學生素質的和諧發展。